Hva lærte du som lærer?
Det viktige er kjærligheten, behandlingen, bygging av tillit. Overfør studenten ideen om at du tror på ham.
I det hele tatt?
Hver student har minst en evne som gjør at han skiller seg ut; vi må hjelpe ham med å finne det, for når en person blir gjenkjent, vokser han og gir seg selv å lære. Vitenskapen viser oss at tanke og følelser er samlet, og dermed blir et nytt konsept født
Sentipensar.
Det er ingen menneskelig handling, sier biologen Maturana, uten en følelse som etablerer den og gjør det mulig som en handling. Både tenking og skuespill forekommer i rommet bestemt av følelser.
Og hvordan tar du klasserommene?
Å være klar over at du lærer med hele hjernen. Ord, bilde, musikk, symboler, forsterker hverandre.
Betyr det at du må forholde musikk til matematikk og språk?
Ja, du jobber med å integrere prosjekter av forskjellige fagområder, livet er integrert i klasserommet.
Og hva får vi med det?
Så langt har utdannelsen vår vært basert på pakket innhold, og studenten har mat på denne typen mat.
Det høres ikke veldig bra ut.
Du trenger en annen type mat som hjelper dem å utvikle ferdigheter, kunnskap, ferdigheter, holdninger, verdier ... Vi trener personen, å være.
Fortell meg dine erfaringer.
Det er unge mennesker som har nådd videregående skole uten å føle noen følelser overfor kunnskap, ganske enkelt fordi vi har fjernet følelsene fra klasserommet.
Rent papirarbeid for fremtiden.
Det stemmer Vi må endre samvittigheten, i utdanning trenger vi grunnleggende, visjonsreformer, for å innse hvor viktige verdier er forhold. Funksjonen min er ikke å undervise, men å få eleven til å lære.
Det er tydelig at noe er galt.
Vi har gått gjennom fire store stadier i utdanning. I jordbruks-æraen var grunnlaget for utdanning tro. På det attende århundre kom industrialiseringen, og med den ble det instruert kunnskap om vitenskap. På åttitallet dukket telekommunikasjon opp, og vi gikk fra kunnskap til ferdigheter, fra å tro til å ha: kunnskap, rikdom, makt ...
Og nå?
Vi er i kunnskapen, og vi må utdanne oss til å være det. Å forenkle mye, å utdanne er å få ferdighetene og godheten hos mennesker. I hvert menneske er det kreativitet og det er godhet, hvorfor ikke prøve å dele det?
Kreativitet er et av temaene.
Trettiåtte år med forskning. I barndommen har vi et stort kreativt potensial som deretter sovner og i beste fall dukker opp i møte med nødvendighet, i møte med motgang. Ville det ikke være bedre å innlemme det som et verktøy siden barndommen?
Hvordan?
Det er den enkleste tingen å gjøre: la det gjøres. 95% av studentene er kreative, og bare 5% av voksne er det, hva skjedde?
Har du tapt underveis?
Ja, for de lukkede mønstrene for utdanning og samfunn. Studenten har evnen til å skape ideer, å oppfinne, vibrere, bli begeistret. Og følelser er det viktigste mønsteret for kreativitet som dukker opp.
Og for å holde det flytende?
Fremme av sitt uttrykk og utdanne det etter aldre: i tidlig barndom kommer det til uttrykk gjennom fantasi; i skolealder, i eventyr og oppfordring til oppdagelse; i ungdomstiden, i utfordringer og i ungdommen, i jakten på innovasjoner og sosial projeksjon. Og det fungerer gjennom å integrere prosjekter.
Og hva er essensen i disse prosjektene?
Stien er å skape forutsetninger for at kreativiteten dukker opp i dem og applauderer den. Hvis en student griper inn i noe kreativt, må de klappes bokstavelig. Følelsen han føler for den anerkjennelsen av læreren og klassekameratene er uutslettelig. Hvis du kjenner igjen en liten ting, multipliserer det seg.
Reklamer det er mange. Hva bør applauderes?
Kreativitet må ta mot, forlate seg slik at de andre har fordeler, og når andre mottar det og blir begeistret, og føler og berører dem, spres kreativiteten og multipliseres. Det handler om å skape ferdigheter, holdninger, vaner, grunnleggende ferdigheter.
Jeg forstår det
Det er nødvendig å trene på fleksibiliteten, som er en av de viktige verdiene ved siden av tilpasningen til kreativiteten, som har antatt at de ikke vil ha feil fordi den vil være i stand til å bevege seg, for å tilpasse seg situasjoner.
... Tilstand for lykke.
Det handler om å lage et scenario i stedet for et klasserom, om å bruke alle slags ressurser som har en emosjonell komponent. Bak enhver flott idé ligger en følelse, en dyp lidenskap, et ønske, et behov for å lage og kommunisere.
Spør vi ikke klasserommene for mye?
Når jeg underviser i matematikk, overfører jeg med implisitte verdier implisitte verdier. Når jeg tar kons
Kilde: La Vanguardia
Saturnino de la Torre intervju, "Når en person blir anerkjent, vokser det"
