Hvis de viktigste egenskapene var de som etterretningstester er i stand til å evaluere, ville vår sivilisasjon aldri ha utviklet seg som den har gjort . Ken Robinson
Utdanningssystemene som kom ut av den industrielle revolusjonen, underviser barn i uopphørlige eksamener der matematikk og språk dominerer over andre fag.
Mange av tingene foreldrene våre fortalte er ikke lenger nyttige. Modellen "studerer, får jobb og stiger opp i selskapet", er blitt foreldet. I tillegg har ikke denne individen noen lykke i denne modellen. Derfor er mitt budskap i dag som følger: la barna leke. La meg forklare hvorfor. Samfunnet vårt har endret seg enormt de siste femti årene. Den økonomiske modellen blir omgjort fra et produktivt-industrielt paradigme til en forretningsmodell basert på tjenester, informasjon og kunnskap. Derfor er det logisk å tenke at kvalitetene som kreves av individer i fremtiden også endres. Dette er som et minimum hva folk som Ken Robinson, en kreativitetsekspert, sier: i fremtiden vil det være behov for mer kreative og empatiske mennesker. Alt dette kan skremme mye siden vi nå, bortsett fra trening, må være gode til andre ting. Men i virkeligheten kan dette være gode nyheter for enkeltpersoner: vi er alle født med en god dose kvalitetene Robinson kommenterer.
Produktiv utdanning: å ignorere individet, miste mye talent
Utdanningssystemene har sin opprinnelse i den industrielle revolusjonen og har kapitalisert undervisning frem til i dag. Hovedformålet: å forberede folk til å delta i den produktive sektoren. De er derfor preget av flere ting som, selv om de virker opplagte for oss, kanskje ikke er så forskjellige: å skille barn etter alder, i henhold til deres enkle matematikk og språk, og skille strengt mellom "vitenskap" og "bokstaver" (gir større verdi til førstnevnte) og veldig viktig:
presse ungdommer til å bestemme så snart som mulig hvor de vil flytte sin profesjonelle fremtid. Og det er at det utdanningsindustrielle systemet ble født ut fra behovet for å forberede fagarbeidere slik at de kunne jobbe i fabrikkene og utføre mekanisk arbeid. Systemet antok derfor derfor behovet for stor standardisering og ga stor verdi til repetisjon og memorering av data. Det som betyr noe (og fremdeles betyr noe) er med andre ord resultatene, individets produktive potensial. Studentenes "skjulte" behov eller potensialer passerer i det pedagogiske produktive systemet til bakgrunnen. Konsekvens: mange barn kjeder seg i klassen, blir frustrerte, føler seg ekskluderte. I følge noen studier vil imidlertid ikke-læreplanmessige talenter (kreativitet, intuisjon, fleksibilitet, spontanitet, empati, interkulturelle ferdigheter eller organisasjonsevne) være mye viktigere i fremtiden. Årsakene: den nevnte endringen av forretningsmodell, men også av karrieremodeller (tidligere lineær og langvarig - i dag skiftende og multitasking).
Forskere: intuisjon, lidenskap og nysgjerrighet
Edwards O. Wilson, professor ved Harvard University, professor i biologi og vinner av to Pulitzer-priser, sier: “ Jeg har møtt mange strålende studenter som ikke turte å gå inn i den vitenskapelige karrieren av frykt for matematikk . Men når alt kommer til alt, i de aller fleste vitenskapelige fagområder er lidenskap og intuisjon mye viktigere enn matematikk. ” I sin bok Letters to a young scientist er Wilson enda mer eksplisitt: "Mange av verdens vellykkede forskere er, fra et matematisk synspunkt, lite mer enn semi-alfabeter." Og kanskje med nøkkelen: først lidenskap, deretter forberedelse. Og i noen tilfeller, ifølge Wilson og sammenfallende med Robinson, er forberedelsen feil.
Men Wilson er ikke den eneste som trekker frem viktigheten av "ikke-pensum" kvaliteter som prioriteringer for en forsker: Einstein hevdet fantasi snarere enn kunnskap; Ramón y Cajal, lidenskap og utholdenhet. Marie Curie var overbevist om at "i de fleste skoler er det brukt mye tid til undervisning i lesing og skriving og for mye lekser blir sendt til barn, mens praktiske øvelser neppe blir gjort for å fullføre deres vitenskapelige opplæring." Einstein forklarte også at hemmeligheten bak hans suksess med å utvikle så komplekse teorier skulle ha bevart noen av egenskapene i hans barndom.
Så hvordan må du utdanne barn?
Den produktive-industrielle modellen stilte dette som svar på et annet spørsmål: hva vil du være når du blir voksen (lege, mekaniker, rørlegger)? Derfor foreslo han modellen "study, work, produce".
Det er mulig at fremtidens pedagogiske modell, gitt at karrieremodellene vil være veldig forskjellige (ikke-lineære, forskjellige jobber, multitasking), samt nødvendige ferdigheter (kreativitet, empati, kommunikasjon), prøver å svare på andre spørsmål : Hvilke ting liker du å gjøre, som får deg til å føle deg bra (skrive, reise, komponere, analysere, bestille)?
Alt dette kan høres veldig abstrakt ut når jeg tenker på en pedagogisk modell, så la meg gi et eksempel på hva jeg prøver å forklare: forleden snakket jeg med direktøren for et vitenskapelig museum. Hans viktigste bekymring var å kunne få museet til å tiltrekke seg ikke bare voksne, men også barn. Til slutt konkluderte han med at det beste museet ville være det som tillot barn å leke og løpe fritt, kort sagt, lek.
Og det er at når jeg ser min fire år gamle sønn hver dag leke, oppfinne, kommunisere, samarbeide med andre, finne kreative løsninger, stille spørsmål, er jeg overbevist nå om noe som moren min fortalte meg for mange år siden: la barna leke. For en vakker idé: en av nøklene til fremtidens utdanning kan være å gi barna litt mer luft, tid til dem å lære ved å leke å være som dette selv og, sannsynligvis, mer. Det er lykkelig. Det er mulig at dette oppnås, som noen hevder, ved å satse på e-læring eller mer praktiske og mindre teoretiske hjelpeklasser. Alt høres veldig futuristisk ut, men finnene (ansett som en referansepedagogisk modell med bare 1% av frafallet fra skolen) har brukt suksess som obligatorisk skolegang i 7-årsalderen siden syttitallet av 1900-tallet. År (før de ikke er pålagt å lese eller skrive) og pauser etter hver klasse (pauser for å spille).
Kilde: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/
La oss forandre verden, la oss endre utdanning
