Vi stopper for å snakke om nevroundervisning og følelser som grunnlag for å lære med Francisco Mora Teruel, lege i medisin, lege i nevrovitenskap og professor i humanfysiologi. Og vi gjør det fra å lese boken din Neuroeducation, du kan bare lære det du elsker. "Følelser er kjøretøyet som bærer ord og deres betydning, " forteller han oss i dette intervjuet.
Det kan bare læres gjennom glede. ” For en flott setning!
Glede er en positiv følelse av oppmuntring som ingen tvil alltid fører til å gjøre ting på. Vekk nysgjerrighet. Fokuser oppmerksomhet. Knytter sammen hendelser og hendelser, og individet lærer enkelt. Det ultimative underlaget for den gleden er følelsen på.
Små barn ville være lykkeligere og lære mer utendørs enn i klasserommet, sier du i boka.
Hjernen har tidlige fungerende koder (uten tvil, rekapitulering av den evolusjonsprosessen) som i de tidlige årene aktiveres med den direkte og virkelige sans for verden, og ikke med ideer eller abstrakter. Det vil si at de aktiveres hovedsakelig med en følelse og oppfatning av det virkelige. Og sensasjonene, for eksempel hva et blad er, og dets farger, størrelser, former, tekstur, detaljer og lukter, dets forskjellige knitring når det går i stykker ... er det barnet best lærer og registrerer å ha det samme virkeligheten av bladet i hendene dine. Dessuten, for at barnet skal lære godt hva et blad er, må du vise ham det ekte treet eller busken det kommer fra. Og fargen, ikke av det isolerte bladet, men av fargen og bevegelsen det får når det ligger i treet. Å lære og leve av den slekten homo har overlevd millioner av år. Og slik har de overlevelseskodene blitt registrert, hvis verdi nå er å gjenkjenne dem og få dem til å fungere når aktiviteten deres vises tidlig i de første årene.
Og alt som ikke finnes i klasserom, i barnehager, men på landet og fjellene. Og å tenke at det er barn i storbyer som aldri har sett en ekte ku og bare en digital ku ...!
Og til slutt, la meg fortelle deg at konseptene, de grunnleggende elementene i den store bygningen som er menneskelig tanke, er solid konstruert og med andre hjernekoder. Og dette læres og læres i klasserommet.
Følelser som grunnlag for læring er en av ideene den vektlegger. Sikkert dette oppleves hver dag av faglærere når det er de som blir begeistret.
Ja, jeg anser følelser som episenteret for all undervisning. Følelser er kjøretøyet som bærer ord og deres mening. Uten følelser er det ingen mening, og uten mening kan ingenting læres (og mening betyr glede eller smerte, belønning eller straff). Og det er den følelsen som, hvis den håndteres riktig, vekker nysgjerrighet og oppmerksomhet. Og med det riktig forståelse av disse ordene. Og det gjelder selvfølgelig både humaniora og naturvitenskap og matematikk.
Det forteller oss litt om den emosjonelle hjernen og dens funksjon.
Den emosjonelle hjernen er strategisk plassert mellom behandlingsområdene av all sensorisk informasjon (når vi ser en rose) (sensoriske områder i hjernebarken) og behandlingen av denne informasjonen til de høyeste abstrakte nivåer (når vi kognitivt utdyper ideen om rose eller eple utover den form, farge, tekstur eller lukt de har) (assosieringsområder for hjernebarken). Alt dette betyr at all sensorisk informasjon blir behandlet av den emosjonelle hjernen før den blir utarbeidet av den kognitive hjernen. Når en rose blir tenkt, eller vi plukker et eple, eller dechifiserer en matematisk formulering, vil alle elementene som hjernen vår klarer å utføre operasjoner, de elementene som vi kaller sammendrag, ideer eller begreper, er allerede badet i følelser, gode eller dårlige, av definitiv betydning, selv når det er ubevisst. I hovedsak er vi emosjonelle vesener.
Hvilke grunnleggende konsepter om nevroundervisning må noen som er dedikert til undervisning, ha måttet lære?
La meg bare fremheve hovedideen her. Og det er ideen som fører til at læreren og læreren blir klar over at deres undervisning endrer fysikken og kjemien i hjernen de lærer seg fra. Og dette multipliseres med millioner når den læreren underviser i noen få år. Læreren transformerer, i mange tilfeller kanskje for alltid, barnets hjerne. Derav det enorme ansvaret til læreren. Derav den enorme viktigheten for et samfunn, som må bestemme og velge veldig nøye hvem som skal være lærere og professorer.
Hvordan kunne denne figuren av nevroutdanningsrådgiver nevnt i boken implementeres, som fungerer som en bro mellom kunnskap på dette området og lærere?
Alt er ennå ikke utdypet. Men jeg har forståelse for at nevroedukatoren kan være en ny figur på skoler som kan tjene til å kanalisere løsninger på problemer som oppstår hos barn i skolene, det være seg autisme, dysleksi, dyscalculia, subtile hjerneskader som gjør læring vanskelig. Og selvfølgelig for å etablere og implementere bedre undervisning basert på nåværende kunnskap om hvordan hjernen fungerer.
Hva skal vi vite om nevroutdannelse som foreldre?
Foreldrene kan oppdage veldig tidlig, det vil si i de første årene av barnets liv, noe underskudd, til og med subtilt og nesten ikke påviselig i barnehagen eller skolen. Disse årene er nøkkelen til tidlige intervensjoner og for å løse problemet effektivt. Og foreldre i familieens intimitet er nøkkelen i disse tidlige stadiene.
Hvordan oppsto interessen din for nevroeduksjon?
Jeg har studert hjernen i mange år. Og undervisning ved universitetet og spesielt i medisin, sentralnervesystemets funksjon. I løpet av de siste ti årene har kognitiv nevrovitenskap tatt en vending når det gjelder bedre forståelse av neuronale mekanismer for læring og undervisning og de mange faktorene som påvirker det. Jeg trodde det var moden tid å si noe om det.
Er du glad for å undervise, enten i klasserommet eller legge kunnskapene dine i en bok?
Ja, det er jeg. Og den følelsen Heldig fremmes i hovedsak av følelsen av at jeg kan hjelpe mennesker.
Tusen takk
Av S nia Marqu s Camps
Kilde: det emosjonelle
Francisco Mora Teruel: Det kan bare læres gjennom glede
