Hvilket bilde har vi av denne verden? Og hvordan anser vi ham for å være et sterkt barn for denne verden? Hva er ordene som først kom til hjernen?
To stillinger som søker å styrke barnet: fast eller fleksibel utdanning?
På den ene siden er det strøm av krevende utdanning, av foreldre som har en tendens til å være autoritære, faste eller stive i sine grenser og ordre. Voksne som generelt tar beslutninger for barn uten en gang å spørre dem hva de vil, fordi "her jeg befaler." Disse voksne tror generelt at barnet må vite hvordan de skal adlyde og etterkomme ordre før en myndighet til å leve eller overleve under denne verdens regler.
Denne strømmen har mange nyanser, en av dem er at de bestemmer seg for å sende barna sine til krevende skoler for å "forberede seg på denne konkurrerende verdenen." Jeg har hørt at de frykter å sende dem til skoler med kunstnerisk eller humanistisk orientering fordi de lærer barn å være "utenfor virkeligheten"; at virkeligheten er å forberede dem slik at de kan møte denne verden; og leser "grusom verden" mellom linjene.
På den annen side er det en annen pedagogisk strøm som bestemmer seg for å ha en mer fleksibel akkompagnement. Og de forstår denne fleksibiliteten som en "la være og gjøre" -utdanning. Mange foreldre fra denne visjonen frykter å være autoritære, de lar barn ta beslutninger fra små til store. De vet ikke hvordan de skal si "nei"; de nøler, de frykter å blokkere sine evner eller deres frihet. De anser at de er barn som har nok visdom til å ta sine beslutninger om deres liv, eller foretrekker å ikke sette grenser for ikke å blokkere denne visdommen.
Begge stillingene søker å generere et trygt, sterkt barn, i stand til å møte og løse forskjellige situasjoner. Disse stillingene representerer, som jeg har reist dem, to nesten motsatte poler. Og for ikke å falle i ytterpunktene og være i stand til å finne midtpunktet, balansen, må vi først være tydelige på hva som er det sunneste for barnet, hva som virkelig gjør ham sterk, eller bidra til å bevare sin sanne styrke.
Fra ytterpunkter til balanse
Vi må vite at velferden til et barn i denne verden ikke sikres ved å tilby en bare stiv og autoritativ utdanning, eller bare en intellektuell utdanning, etterspurt fra en tidlig alder. Dette i stedet for å styrke det, svekker ham fordi det fører ham til en stor uvitenhet om seg selv, til en dyp avgang fra hans sanne behov og interesser. Det gir i bakgrunnen at følelsen så gjentatt i dag hos voksne: Vi er med oss selv, men vi vet ikke hvem vi er, hva vi virkelig vil.
Kort sagt, en autoritativ utdanning, som kreves for å generere et konkurrerende, trygt og sterkt barn, gjør dessverre ingenting annet enn å resultere i en tapt, svak voksen eller med en overflødig sikkerhetsstilling når den kobles fra hans sanne identitet. Som Laura Gutman sier: “Framtiden eller suksessen til barn i et konkurrerende samfunn avhenger mer av den emosjonelle strukturen, på kjærligheten, på utseendet, på inneslutningen, på forståelsen av barnet sitt og det kreative spillet enn av engelsk som jeg kan lære i 4-årsalderen, eller fra den "super prestisjetunge" skolen ... "Bok:" Moderskap og møtet med selve skyggen "
Men det handler ikke om å ikke kreve det i det hele tatt, eller til og med gi ham et sunt ansvar i henhold til hans alder. Det er heller ikke sunt å la dem gjøre og ikke gjøre som de vil, dette svekker og forvirrer også.
Husk at dagens barn har en sterk energi, og trenger å finne voksne som er i stand til å lede denne styrken, og som også inneholder den. De må oppdage hos voksen en sann autoritet, som ikke er det samme som et autoritært vesen.
Mange ganger frykter vi å sette grenser fordi vi frykter å være autoritære, og dette er heller ikke sunt. Hvis barnet oppfatter stillingen som fri "autoritet", vil han okkupere den selv, og dette vil bare føre til ubalanse.
Hvis forelderen eller pedagogen ikke vet hvordan man setter grenser med kjærlighet og sunn autoritet, vil de ende med å sette verden på noen måte. Derfor er det viktig at vi tar rollen som sunn autoritet, som autoritet i kjærlighet, og hjelper disse barna til å være sterke og sunne i det de kan, og å kunne akseptere det de fremdeles ikke kan, på jakt etter selvforbedring på et tidspunkt. .
Et sterkt barn for denne verden
Et sterkt barn er et barn som stadig mottar og mottar kjærlighet, klemmer, muligheter for kreativ og fri lek; Han er et barn som vokser i kontakt med naturen, som viser fantasien sin fri for teknologi som begrenser ham.
Han er et følelsesladet barn; det vil si at han er et barn som har mottatt og mottar sunne grenser, sunne frustrasjoner, sunne sinne mot en far fordi "han kan ikke gjøre som han vil." Men også et sterkt barn er et barn som har beholdt sin nysgjerrighet, som føler seg trygg, i stand til å gjøre og komme dit han vil. Han er et viktig barn fordi han har en voksen foran seg som har visst når han skal la ham oppdage veien for seg selv, når han skal la være feil; at han har latt ham oppleve, at han har gjenkjent frykten sin og har latt ham komme videre og være hovedpersonen i sitt liv.
Et sterkt barn er et barn som vet at det er tider som han vil være i stand til å nå sine mål, og at andre ganger ikke vil han kunne. Han er et barn som takket være de sunne grensene for den voksne lærer å ha toleranse for feil eller frustrasjon over å ikke alltid kunne gjøre det han vil.
Og oppmerksomhet, understreker jeg: vi hjelper ikke barnet til å være sterk og sunn hvis alt blir sagt "ja" for ikke å skade ham. Her skal vi skape et tyrann og manipulerende vesen.
Et sterkt barn for denne verden er et barn som vet hva han vil, som kjenner hans behov og respekterer dem. Han er et barn som ikke mistet solidariteten, kameratskapen, medfølelsen og kjærligheten han har brakt som egenskaper iboende.
Et sterkt barn er et barn med en sterk karakter, med en fast vilje, med en iherdig besluttsomhet. Et sterkt barn er et spørrende, rørende, urolig barn.
Kort sagt, et sterkt barn er et sunt barn; og et sunt barn er et viktig barn, fullt av energi som er klar til å bruke på kroppsbevegelse, for å oppleve og tilfredsstille sin nysgjerrighet for den nye verdenen som åpnes for øynene.
Som lærere må vi selvfølgelig lære å veilede denne energien de bringer, i stedet for å sperre for det som mange voksne i dag har skjedd. Tidligere generasjoner, som ikke visste hvordan de skulle følge denne styrken, være redde for manglende kontroll, fryktet å miste myndighet, var tilbøyelige til å tvinge, begrense utdanning, noe som har blokkert mange av kreftene som er nødvendige for en sunn utvikling av følelsesmessige, fysiske og åndelige verden hos barnet.
Et sterkt barn er ikke et underdanig barn, og heller ikke lydig hele tiden, men det er heller ikke et barn som ikke vet hvordan man respekterer eller adlyder, og anerkjenner, i det øyeblikket han blir spurt, om en sunn myndighet.
Det er tidspunkter hvor det vil være veldig enkelt å følge styrken til disse barna uten å blokkere det eller legge igjen det. Andre ganger vil vi føle at det er for mye, at vi ikke vet hvordan
Start i begynnelsen
Barn så vel som kommer for å møte sin egen evolusjon, hjelper oss også med å utvikle seg.
Før vi går videre og tenker på hvordan vi utdanner barn, bør vi ta litt tid i stillhet og ensomhet for å gjennomgå hvordan de utdannet meg: Hvordan var min egen barndom, grensene som jeg har mottatt eller ikke har mottatt, fleksibiliteten eller stivheten jeg har vokst med, frykten jeg har arvet; ideene, troene jeg drar fordi de har vært hverdagslige i barndommen.
Derfra må jeg dra, først for ikke å gjenta en utdanningsordning som kanskje gjør vondt; og for det andre fordi fordi jeg begynner å finne meg selv når jeg begynner å helbrede eller kjenne meg selv. Jeg finner følelsesmessig stabilitet, eller jeg føler meg følelsesmessig rolig heller enn i en ustabil likevekt som raskt blir truet av et barns utfordring. Vi går fra å føle oss fortapt til å føle oss inne i fullstendig velvære; og ut fra det velvære kan vi være sanne guider og ha klarhet i vanskelige tider.
Og det vil se ut som om det er magi, noe utrolig, men det er det ikke: Når vi, de voksne, begynner å jobbe i oss, å kjenne oss igjen, vurdere en ny vei, får barn slippe rollene sinnssykt i dem. De tillater seg å bli veiledet fordi de begynner å stole på oss, ganske enkelt fordi de oppfatter at vi har møtt, at vi er i stand til å inneholde og veilede dem til enhver tid. Dette vekker dem i en slik tillit at de ikke lenger føler behov for å teste oss.
Forfatter: Nancy Erica Ortiz
Skaper av avstandskurs Barnets i dag
www.caminosalser.com/nancyortiz
Nancy Erica Ortiz
www.caminosalser.com/nancyortiz
www.caminosalser.com
