De argumenterer for at en far eller en mor er barnets første og beste lærer fordi de kjenner barna sine bedre enn noen. Studenter som melder seg på enheten lærer i sine respektive hjem selv om de er påmeldt på en privat skole. Dette er Clonlara School, en ansikt til ansikt skole opprettet i USA som også tilbyr tjenesten “Clonlara School of Distance Education Program”, brukt av familier fra tjuesju land rundt om i verden.
Utdanningsinstitusjonen gir et omfattende program i spansk for spedbarns-, grunnskole- og videregående opplæring; tilordne en verge til hver familie; tilbyr veiledning og støtte i forhold som kan oppstå med eksterne institusjonelle tjenestemenn eller tjenestemenn; Opprettholder alle studentjournaler og utsteder et vitnemål for privatskoler for de som har fullført opplæringsplanen.
Den pedagogiske filosofien er basert på en balansert utvikling mellom det fysiske, emosjonelle og intellektuelle hos barna, og derfor anbefales spillet, den direkte opplevelsen, den affektive oppmerksomheten og etableringen av en individualisert læreplan, som bruker som guide for interessene og Hobbyer av de små.
Leder av Bulletin of Clonlara Spania, Carmen Ibarlucea, har tilbudt et intervju til Positive News der hun beskriver opplevelsen av enheten i Spania:
Positive nyheter: Clonlara School ble født i 1967 i USA Når starter den formelt i Spania?
Carmen Ibarlucea: Vi startet med 2001-02-kurset. Neste år feirer vi tiårsjubileum. Jeg husker at vi startet med 5 elever, alle gutter og jenter. Nå er det mer enn 200 i hele staten, og på dette kurset er familier fra Portugal og Latin-Amerika blitt lagt til.
N +: Hva er responsen fra folket?
CI: Generelt sett veldig bra. Husk at det er et veldig ukjent pedagogisk alternativ og måten hver familie jobber med barna sine på er veldig personlig. Det er to ekstra vanskeligheter for en skole som hjelper de som utdanner seg uten skole.
Dette er en økende bevegelse, fordi det er mer informasjon takket være Internett og blogosfæren. Folk søker å styrke båndet med barna sine for å sikre en lykkelig barndom og en fremtid basert på sunn selvtillit.
N +: Er det mulig å tegne en profil av familiene som velger å utdanne barna sine hjemme?
CI: Det er umulig å snakke om en spesifikk profil. Familier ankommer hjemmeopplæring fra mange viktige perspektiver, noen går ikke på skolen fra begynnelsen, og andre går ut av skolen for å se at ansikt til ansikt skole ikke er en god pedagogisk vei for barna.
N +: Hvordan er en typisk dag i livet til et barn som studerer hjemme?
CI: Ettersom det ikke er noen typefamilie, er det umulig å snakke om en typedag. Det er gutter og jenter hvis foreldre foretrekker mer skoleopplæring, med timeplaner og lærebøker; det er familier som foretrekker læring fokusert på barnets interesser; andre jobber med prosjekter, det er noen som er avhengige av pedagogikken Waldorf, Montessori, Charlotte Mason eller er inspirert av Ellen White ... og kan fortsette med en like lang liste.
N +: Hvordan balanseres familie- og utdanningslivet med det økonomiske livet?
CI: Med fantasi. Hver familie finner sin egen vei, men utvilsomt velger de fleste familier et veldig strengt liv, gitt at inntektsnivået reduseres. Det er familier som velger å få en av dem til å være hjemme, andre klarer å jobbe deltid med morgen- og ettermiddagsplaner, og det er de som jobber hjemmefra. De er de tre vanligste løsningene.
N +: Folk som er uenige i dette systemet kritiserer den dårlige sosialiseringen av barn som studerer hjemme, hva kan du fortelle oss om det?
CI: At ideen din om sosialisering ikke samsvarer med vår. I følge nylige sosiologiske studier som er utført i Nederland og Storbritannia, er sosialiseringen av de utdannede uten skole bredere, de opprettholder forhold til forskjellige grupper av mennesker, og det gjør det lettere for barn å få en større oversikt over svar på de forskjellige situasjonene som livet utgjør .
N +: Hva er det beste med denne pedagogikken?
CI: Vi tror at det er to nivåer: Det som er fordelaktig for foreldre er styrken ved familiebånd, og det som er best for barn, er at de er veldig kreative mennesker og har mange ressurser i deres voksne liv.
N +: Og noe svakt punkt?
CI: Jeg antar at for hver familie og for hvert barn vil det være en annen, men vi kan nevne den høye grad av involvering og personlig oppofrelse fra foreldrene.
N +: Hvilket mål søker de for fremtiden?
CI: Vi ønsker at det skal være en anerkjennelse av eksistensen av pedagogisk mangfold av administrasjonen. Og på den annen side ønsker vi å legge til rette for andre familier, som i likhet med oss selv har valgt noe så ukonvensjonelt som å tilbringe med barna mesteparten av tiden. Ikke mer, ikke mindre.
N +: Kan du fortelle oss noen opplevelser av voksne som har blitt utdannet hjemme?
CI: I land med lengre tradisjon er det gjennomført studier og oppfølging som kan konsulteres av de som ønsker å verdsette dette alternativet eller er nysgjerrige på det. I ingen av studiene er det observert at det er en problematisk praksis for modningsutviklingen til barn, men tvert imot.
I USA er en av de tingene som har vakt mest oppmerksomhet at hjemmelærere (barn som er trent i hjemmene sine) ikke står på listene over arbeidsledige, er veldig initiativrike mennesker og nysgjerrig er veldig aktive sosialt, og deltar i lokal politikk, nabolagsforeninger, frivillige organisasjoner, fagforeninger og politiske partier. Som et eksempel vil jeg anbefale å lese noen studier utført av Paula Rothermel ved University of Durham, som har tittelen Hjemmeutdanning: en kritisk evaluering og Hjemmeundervisning: Mål, praksis og utfall.
KONTAKTDATA:
http://www.clonlara.es
