Innholdsfortegnelse skjule 1 LIV OG HELSE, MIND OG UTDANNING. 2 UTDANNING OG UTVIKLING: dets indikatorer 3 GJENNOM SOM SYSTEM 4 AUTONOMT LÆRESYSTEM 5 STATSENDRINGER: Tegnene på endring

”Den største gaven i universet er livet.

Den største lykke for dette livet er bevissthet.

Gleden for denne bevisstheten er viljestyrken.

Rotens vilje er kjærlighet. ”

Angel Galileo

Sjelen gir energi til den menneskelige mekanismen gjennom to aspekter: liv og bevissthet . Det vitale prinsippet har sitt midlertidige sete i hjertet, mens det bevisste prinsippet har sitt sete i hjernen. Derfor bør målet med utdanning være å trene mekanismen til å svare på sjelenes liv. Et av formålene med utdanning er å fremme omsorgen for sjelen som gjør det mulig å oppnå et sunnere og mer behagelig liv. Livsstil forstås som settet med strategiske løsninger som den enkelte vedtar for å oppfylle målene for et livsprosjekt. Det vil si kognitive, affektive og atferdsmessige pakker som tar sikte på å oppnå en god livskvalitet. Livskvalitet forstås som et individs personlige oppfatning av deres livssituasjon, innenfor den kulturelle konteksten og verdiene de lever i, og i forhold til sine mål, forventninger, verdier og interesser. Det inkluderer aspekter som å glede seg over frihet, utvikle initiativet, dyrke sosiale forhold, være fornøyd, presentere få helseproblemer, spise få piller, ikke være syk, ha et godt yrke, ha en god jobb, finne en følelse av livet.

Selv om helseatferd vanligvis er relatert til veldig spesifikke og i utgangspunktet atferdsmessige aktiviteter, er utdanning mer interessert i de mentale, personlige eller skjematiske variablene som øker sannsynligheten for en sunn livsstil. Denne artikkelen fokuserer på studiet av mentale tegn på utdanning, som favoriserer utvikling av kultur, for sjelen.

LIV OG HELSE, HUD OG UTDANNING.

Mønster, struktur og prosess er

De tre kriteriene for et levende system.

Syntesen av de to første

Mønster (form, rekkefølge, kvalitet) og

Struktur (stoff, materie, mengde)

ga opphav til prosessbegrepet:

Erkjennelse som en viktig prosess.

Fritjof Capra

Akkurat som objektivitet er dobbelt, livsform, så er subjektivitet, sinn-kjærlighet og fusjon produserer bevissthet. Bare Ånden er en udelelig enhet; åndens utfoldelse vil bare skje når den doble evolusjonen av formen og psyken er fullført. Da vil Ånden høste evolusjonens frukt og samle de egenskapene som ble dyrket under manifestasjonen: perfekt kjærlighet og perfekt intelligens, og manifestere seg som kjærlighetsvisdom A, intelligent og aktiv.

Livet er virkelig en prosess som foregår mellom organismen (meg) og omgivelsene. Livet som en prosess er erkjennelse. Direktivets modeller for sinnet De er svært innflytelsesrike når det gjelder valg av mål. Det er gjennom formidlingen av sinnet at jeget og miljøet skaper meningsfull kontakt. Organismens evne og vilje til å ta så betydelige kontakter med omgivelsene representerer hele personlighetens holdning . I det menneskelige systemet er det personligheten som forener alle aktiviteter og som igjen gir kvalitetene til identitet og kreativitet.

Utdanning er utvilsomt en av måtene å oppnå de foreslåtte målene for helse. Takket være det blir prosessene for promotering, forebygging og intervensjon gjennomført. Forebygging fokuserer i utgangspunktet på sykdommen, og forhindrer dens fremtidige utseende, mens promoteringen refererer til helse i en positiv forstand, målet er liv, vekst og realisering av mennesket på forskjellige områder.

Pan American Health Organization (PAHO) uttaler at helsefremmende arbeid både refererer til forebygging og kontroll av sykdommen og til en prosess som gjør det mulig for mennesker og samfunn å opprettholde og forbedre deres livskvalitet i vid forstand, det vil si når det gjelder fysisk og mental velvære, forhold til andre mennesker, kreativitet og produktivitet, personlig tilfredshet; og derfra blir helsefremmende arbeid et instrument for å nå det høyeste nivået av sosial og individuell velvære for befolkningen. Fremme av helseorientert livskvalitet innebærer blant annet mål: endring av tro, endring av holdninger og verdier og forbedring av beslutninger. Det vil si at fremme av sunn livsstil innebærer å kjenne til atferden som forbedrer eller undergraver individers helse og handler i denne retningen ved å øke indeksene for livskvalitet.

Psykisk helse er likevekten mellom en person og deres sosiokulturelle miljø som garanterer deres arbeidskraft, intellektuelle og relasjonsdeltakelse for å oppnå et velvære og livskvalitet.

UTDANNING OG UTVIKLING: dens indikatorer

Ni kronblad er i menneskets egoiske lotus

3 av kunnskap, 3 av kjærlighet og 3 av vilje

Som har generert utviklingen av menneskeheten

Civilization-kultur-utvikling

Samarbeid-Forstå Medfølelse

Deltakelse-formål-planlegging

Tibetansk mester

Å etablere relasjoner mellom utdanning og utvikling innebærer å etablere forskjeller mellom vekst og utvikling, effektivitet og effektivitet, mening og verdi, tilpasning og læring.

Oppveksten øker i størrelse eller antall. Å utvikle er å øke ens evne og ønske om å tilfredsstille legitime behov og ønsker, både deres egen og andres. Utvikling er en økning i kapasitet og konkurranse. Utvikling gjenspeiles bedre i livskvaliteten enn i levestandarden. Det beste beviset for sammenhengen mellom vekst og utvikling er en samtidig økning i levestandarden og livskvaliteten.

En indikator som ofte brukes for å måle livskvaliteten er Human Development Index (HDI), opprettet av FN for å måle utviklingsgraden til land gjennom FNs utviklingsprogram (UNDP), hvis Beregning er gjort av tre variabler: formue, helse og utdanning.

Rikdom måles med BNP per innbygger i internasjonale dollar. Finn i entreprenørskap en måte å oppmuntre det til, et initiativ for det 21. århundre. Helse måles i henhold til forventet levealder ved fødselen. Finn en måte å promotere det i kognitiv terapi, en terapi for det 21. århundre. Utdanning måles av voksenlitteraturen og den samlede brutto påmeldingsgraden i grunnskole, videregående og høyere utdanning, samt årene med utdanningens varighet. obligatorisk utdanning Finn en måte å fremme det i entreprenørskap, en etikk for det 21. århundre

Forskjellen mellom vekst og utvikling gjenspeiles i forskjellen mellom effektivitet og effektivitet. Både effektivitet og effektivitet bestemmes i forhold til ett eller flere formål. Verdien av disse målene er ikke relevant for bestemmelse av effektivitet, men den er avgjørende for å bestemme effektiviteten. Atferdens effektivitet er en funksjon av både effektiviteten for ett eller flere resultater og verdiene til disse resultatene. Effektivitet er derfor forholdet mellom effektivitet og effektivitet, mellom resultater og evnen til å produsere dem. Effektiviteten tar hensyn til verdien av behovene som blir fulgt, samt effektiviteten av søket ditt.

Utvikling er ikke bare fremgang. Fremgang er alltid betydelig, men har ingen verdi i mangel av utvikling. Den øverste verdien av menneskeliv består i fremgangen i betydningene, utviklingen av verdiene og realiseringen av sammenhengen mellom disse to opplevelsene. Sannhet, skjønnhet og godhet er kvalitetsverdier, idealer som utdanning skal føre til.

Produktet av en kvalitetsopplæring skal være utformingen av et utdanningssystem som søker å oppnå kvalitetsidealer. Dette systemet må ha evnen til å forfølge sine idealer med økende effektivitet under konstante forhold eller under skiftende forhold; Den må ha evnen til å lære og tilpasse seg.

Tilpasning er å svare på interne eller eksterne endringer slik at ytelsen opprettholdes eller forbedres. Endringen som tilpasning er et svar på kan representere en trussel eller en mulighet. Læring er å forbedre ytelsen under ufravikelige forhold.

I et utdanningssystem kan verken læring eller tilpasning skje med mindre det gis i administrasjonen. Derfor må et utdanningssystem som forfølger en ideell tilstand av kvalitet ha et styringssystem som har evnen til å lære å lære og hvordan tilpasse seg. Derfor må indikatorer i utdanning gå utover leseferdighetsgraden og påmeldingsgraden for å fokusere på utdanningskvalitet, på effektiviteten av undervisnings-læringsprosessen når det gjelder å tilfredsstille grunnleggende behov, som reiste uttalelsen fra Jomtien (1990):

"Disse behovene inkluderer både de essensielle verktøyene for læring (for eksempel lesing og skriving, muntlig uttrykk, aritmetikk, problemløsning) samt det grunnleggende innholdet i læring (teoretisk og praktisk kunnskap, verdier og holdninger) som kreves for mennesker. kunne overleve, utvikle sine evner, leve og arbeide med verdighet, delta fullt ut i utviklingen, forbedre livskvaliteten, ta informerte beslutninger og fortsette å lære. ”

Elevene må lære å kontrollere og regulere sine kognitive prosesser, samt venne seg til å reflektere over egen kunnskap. Et kvalitetsopplæringssystem vil måtte gjøre overgangen stadig mer etterspurt av læringskulturen.

• Fra adaptiv læring til generativ, meningsfull og effektiv læring.
• Fra utvikling av personlighet mot utvikling av intelligens.
• Fra en undervisning for forståelse, til en læring for entreprenørskap.
• Fra disiplinering til tverrfaglig.
• Fra en atferdsevaluering til en resultatevaluering.
• Fra en etikk om personlighet til en etikk av karakter.
• Fra en religiøs utdanning til en utdanning for åndelighet.

Kvalitetsopplæring legger stor vekt på resultatevaluering, definisjonen av mål og dens indikatorer. Følgende er et eksempel på vurdering i førskoleklassen.

POWERS	KOGNITIVE FUNKSJONER	VI UTFØRER
matematisk	Kvantifisering og telleprinsipper Kommunikasjon av mengder med notasjoner Etablering av ordreforhold Aritmetisk resonnement	Det viser en metodisk tilnærming. Transformer oppgaven / materialet.
kommunikative	Forventning. Utvikling av diskurs i uttrykk for ideer om teksten Tekstualisering og konstituering av regler.	Reagerer på visuelle stimuli, tilsetningsstoffer, kinetikk. Han er interessert i å vite det "riktige" svaret.
vitenskapelig	klassifisering Hypotese formulering slutning	Vær oppmerksom på detaljer / er observant. Det fokuserer på samspillet med den voksne
statsborger	Følelsesidentifikasjon Anerkjennelse av en annens perspektiv Regelstyring	Skreddersy dine forpliktelser Han er stolt av prestasjonene.
kunstnerisk	produksjon persepsjon Refleksjon.	Vis nysgjerrighet rundt materialene. Bruk materialet uventet.

VINNEN SOM SYSTEM

Ett gram informasjon tilsvarer ett kilo data.

Ett gram kunnskap tilsvarer ett kilo informasjon.

Ett gram forståelse tilsvarer ett kilo kunnskap.

Et gram visdom tilsvarer et kilo forståelse.

Rusell Ackoff

Kognitiv vitenskap kalles tverrfaglig studie av hvordan informasjon blir representert og transformert i sinnet / hjernen. Hjernen er et lukket system modulert av sansene. Sinnet er et forsettlig system, utstyrt ikke bare med rasjonalitet, men også med formål. Det er et system som forfølger flere mål, og forskjellige mål har en felles egenskap. Sjelen er et system som forfølger idealer, det er et forsettlig system som etter å ha nådd et av sine mål eller mål søker et annet mål og mål som bringer den nærmere sitt ideal. Sjelen har et begrep om "perfeksjon" eller "det ytterst ønskelige" og forfølger det systematisk, det vil si i sammenhengende trinn. Det forbedringsinstinktet, basert på misnøye, har nødvendigvis antydet temperament som en holdning som anerkjenner dualiteter. Men det er en annen bevissthetstilstand som gjenkjenner enheten bak dualiteten: tilstanden til det opplyste sinn. Fire er privilegiene som skiller oss som mennesker med fritt valg, selvbevissthet, fantasi, moralsk samvittighet og uavhengig vilje, Disse funksjonene er det som har blitt kalt intellektuelle ferdigheter.

Informasjonsbehandling : analyse-syntese, evaluering.

Det er i det kognitive systemet informasjonsenhetene er koblet sammen, og genererer representasjoner av verden, som er de som manipulerer og som sinnet fungerer med. Psykiske bilder oppstår fra en slik representasjon. Representasjonene, identifisert i strukturer med høy orden, vil være ansvarlig for bevaring av informasjon, veiledning og regulering av atferd, så vel som planlegging. Kunnskapens elementære struktur er ordningen.

Utdanning har forsømt tankelovene og har fokusert på lesing, skriving og aritmetikk. Imidlertid symboliserer lesing, skriving og beregning nysgjerrig på den totale evolusjonsutviklingen av menneskets rike. Lesing tar ideer på måter og er relatert til det første trinnet i den kreative prosessen. Skriving symboliserer metoden som prosessen gjennomføres, forholdet som en person har til ideer. Beregningen gjør det mulig å produsere formlene som vil skape ideen og føre den til konkretjonen. Når barn læres i førskolen å jobbe med logiske blokker, blir de initiert til essensen av kreativitet: design.

Løsningen av problemer : årsaker-effekter, mål.

En vesentlig del av problemløsningen ligger i å bestemme hva relevant informasjon er og samle den.

Det meste av det de fleste lærere vurderer som problemer, er ikke problemer i det hele tatt, det er øvelser eller spørsmål, og de fleste lærere, og derfor av disiplene, er ikke klar over de viktige forskjellene mellom dem.

En øvelse er et problem som nektes i det minste en del av informasjonen som kreves for å formulere den til hvem som blir bedt om å løse den.

Et spørsmål er en øvelse hvis grunn til å ville løse det er blitt undertrykt. Det er en øvelse uten motivasjon, et problem uten kontekst. Årsakene til å ville svare på et spørsmål avgjør imidlertid hva som er riktig svar.

Beslutningsprosesser : betyr ender, strategier.

Valg- eller beslutningsprosessen består i å ta i bruk et handlingsforløp definert av verdiene til en eller flere av de kontrollerbare variablene. Det bør være minst to mulige handlingsmuligheter, ellers er det ikke noe valg, og derfor ikke noe problem. Når du tar en beslutning, blir det gjort et forsøk på å velge en handlingskurs som gir det ønskede resultatet, et resultat som er effektivt i henhold til det som verdsettes. Et resultat med en positiv vurdering kalles en slutt.

Planlegging utformer en ønsket fremtid, så vel som effektive virkemidler for å realisere den. Det er en tidlig beslutningstaking. Planlegging er basert på følelsen av retning og på den definerte orienteringen av viljen mot et gitt mål. Dette er funksjonen til undervisningen.

Strategisk planlegging knytter identifikasjonen av svakheter og styrker ved I til de spesifikke truslene og mulighetene i miljøet. Dette innebærer utforming av et kontrollsystem. Sinnet som læringssystem oppfyller denne funksjonen.

AUTONOMT LÆRESYSTEM

Kontrollen og metakunnskapen gjelder både for styring av læringsteknikker og ressurser og for implisitte og eksplisitte læringsresultater. Sinnet er det som kontrollerer et forsettlig system (personligheten) og utfører en del av det. Sinnet er den som observerer oppførselen til jeg (A) og mediet (B) . Ved observasjon genererer den data (1) som krever behandling for å konvertere den til informasjon (2) . Informasjonsbehandling er funksjonen til det kognitive undersystemet (C) . Det består av tre undersystemer for:

ü Taktisk og strategisk beslutningstaking. Viljenes rolle. Planlegging.

ü Identifisering av reelle og potensielle problemer. Bevissthetens funksjon Metakognisjon.

ü Vedlikehold og forbedring av ytelse under variable og ufravikelige forhold. Etterretningsfunksjon Kreativitet.

Delsystemet Will (D) tar beslutninger basert på informasjon som kan være partisk og har sin opprinnelse i automatiske tanker. Registreringen av disse beslutningene må holdes i et minne (E), der de virkelige forholdene blir sammenlignet med idealene og de faktiske resultatene med de forventede, informasjon som vil bli brukt til å gi instruksjoner (7) . De definerte målene (8) og den faktiske utførelsen av beslutningen må sammenlignes. Biases (9) brukes også for bevissthet (F) for å utføre klinisk skjønn Målet med en diagnose er å bestemme hva som forårsaket avvikene og foreskrive en korrigerende eller utnyttende handling. Selv om årsakene til bekreftende skjevheter kan være vanskelige å identifisere, er det bare fire typer.

ü Informasjonen som ble brukt for å ta avgjørelsen var feil. Hva krever en endring i det kognitive undersystemet (10a) eller i bevissthetsundersystemet (10d) for å unngå gjentagelse av feilen.

ü Beslutningsprosessen kan ha vært feil. Dette krever en endring i viljenes undersystem. (10b).

ü Avgjørelsen kan ikke ha blitt gjennomført som planlagt. Hva krever endringer (10c).

ü Mediet kan endre seg på en måte som ikke var forventet. I slike tilfeller må det finnes en måte å bedre forutse disse endringene, redusere følsomheten for dem eller redusere sannsynligheten for at de oppstår.

Prosessen som begynner med utarbeidelse av en oversikt over beslutninger (6) og som avsluttes med en mentalitetsendring eller miljø (10), er det som gjør det mulig for sinnet å lære og tilpasse seg på en meningsfull og effektiv måte. Endringene sikrer dobbeltkretslæring og tilpasning: å lære å lære og hvordan tilpasse seg.

Noen av disse ytelsesindikatorene (11) er symptomer, som bør tolkes av intelligens (G) som et system av symboler. Etterretning må selv evaluere måten å kapitalisere ressursene sine på (12). Disse styrkene og svakhetene bør diagnostiseres. Når en diagnose er oppnådd, må truslene eller mulighetene som blir oppdaget (13) rapporteres til beslutningsdelsystemet. Opplysningsundersystemet må distribuere en diagnoseregistrering og resepter (14) som er veldig lik beslutningsregistret.

STATSENDRINGER: Tegnene på endring

Alle individuelle sjeler,

under de rette forholdene,

de kan være i en bevisstløs tilstand,

bevisst eller overbevisst,

dette er de tre psykiske tilstandene

av bevissthet

Ved å forstå sinnet som et system, kan vi etablere forskjeller og likheter mellom hjernen, sinnet og bevisstheten. Et system fungerer som en helhet, da har det forskjellige egenskaper fra delene som komponerer det, disse egenskapene er kjent som fremvoksende egenskaper, fordi de kommer ut av systemet mens det er i aksjon. Hjernen ser ut til å glede seg over disse nye egenskapene. Den cerebrale kontrollen av organisert bevegelse ga opphav til sinnets generasjon og natur. Bevissthet er også en fremtredende egenskap, temperament, følelser, smerte, drømmer, kultur, helse og velvære. En kim er et energipunkt som i seg selv inneholder visse levepotensialiteter, noe som forårsaker visse effekter på det omkringliggende energifeltet.

Tilstanden til et system om gangen er settet med relevante egenskaper som systemet har den gangen. Verdiene til popup-egenskapene utgjør systemets tilstand. Variablene som brukes som symptomer er egenskaper ved oppførselen eller ytelsen til organismen eller den sosiale organisasjonen.