I menneskets historie var det en lang prosess til formuleringen ble nådd om at alle barn har rett til utdanning. Men på en eller annen måte førte denne resolusjonen til paradigmet, mer og mer utbredt, av den obligatoriske karakter av utdanning.
For øyeblikket øker antall mennesker bekymret for gjeldende utdanningspraksis og resultatene deres, basert på å utsette autoritet og manipulerende eller til og med aggressive styringsforhold. Mange begynner å lure på om metodene som bruker frykten for å mislykkes og iveren etter å få gode karakterer for å oppfylle forhåndsbestemte programmer, kan innebære en risiko for langsiktig utvikling, fordi uansett historie og rytmen til hvert barn, noe slikt fører til en systematisk klassifisering i intelligent og udugelig som kan ha en problematisk effekt hele livet.
Denne økende bekymringen mot de mest utbredte utdanningsmetodene i dagens verden har ført Rebeca Wild til ønsket om å forstå de grunnleggende elementene i livsprosessene. Han leter ikke etter et nytt utdanningssystem, men interessen hans er fokusert på å bedre forstå betydningen av barns spontane aktiviteter, noe som innebærer at de ikke styrer samspillet deres med eksternt kaos, men så langt det er mulig å gi dem berikende omstendigheter uten aktive farer, og på den andre gi dem mye oppmerksomhet og respekt for livsprosessene sine.
Når hun snakker om “utviklingsstadier”, refererer Rebeca Wild til de første 24 årene av menneskeliv, der naturen har sine egne biologiske vekststrategier, noe som innebærer at i henhold til en plan som ligger i menneskets potensial, Enkeltpersoner kan lage nødvendige instrumenter som lar dem leve på denne planeten med mening.
Før fødselsstadiet
”Det er bevist at dårlige intrauterine opplevelser begrenser spontaniteten og at de presser barnet til å tilpasse seg kravene og distraksjonene som kommer utenfra. De kan til og med indusere hyperaktivitet og mangel på selvkontroll.
På den annen side favoriserer positive opplevelser utviklingen av forholdet mellom mor og barn og også med faren hvis dette inngår i dette forholdet; en kobling som vokser og blir stadig bredere og fleksibel med årene og som gir barnet nok trygghet til å våge seg inn i mange nye opplevelser.
Derfor er det av største betydning for den nye vesen at moren tar imot ham, ikke bare fra det hormonelle synspunktet, men også, og når hun en gang vet at hun er gravid, med sine følelser og tanker. ”
Tidlig barndom, fra 0 til 3 år gammel
“Mye fysisk kontakt, sammen med sin rolige oppmerksomhet fra moren, er på dette stadiet grunnlaget for den voksende uavhengigheten til barnet. Det første barnet trenger er trygge fundamenter som han kan fortsette å skape stadig mer komplekse strukturer. Babyen som har tilbrakt måneder i en fosterposisjon i et vannmiljø trenger et teppe som verken er for hardt eller for mykt der han, når han ligger på ryggen, kan finne en ny balanse. Så begynner han langsomt å strekke seg, heve bena, uten å vite hva som venter ham når han ser verden fra denne stillingen. Plutselig oppdager han at han kan ta den ene hånden med den andre, han ser ting han vil ta, men han har fremdeles ikke den nødvendige forståelsesstrukturen for å bedømme avstandene. Det er en av de første opplevelsene om grensene som barnet kan ha og begynner å gråte. Hvis den voksne umiddelbart nærmer seg tingen, lærer barnet at løsningen på problemene hans kommer utenfra og at han bare trenger å gråte for å få det han vil. ”
Den preoperative fasen, fra 3 til 7/8 år
"Overgangsperioden fra preoperativ til operativ fase er omtrent mellom 5 og 8 år, med variabler som er avhengig av vitale omstendigheter og barns tilstand. Det er de barna som har insistert på maksimal autonomi med hensyn til alt de påtok seg, og som plutselig er redde eller lat for å gjøre ting som de pleide å gjøre med stor fart. For eksempel ved å be dem om å hjelpe dem å ta på seg skoene, begynner noen å klynke eller snakke som babyer ... All denne oppførselen er et ubevisst forsøk på å omstrukturere og sikre tidligere erfaringer og få styrke til å våge seg til neste trinn. ”
Operasjonsfasen, fra 7/8 til 13/14 år
”Den beste måten å forestille seg inngangen til dette stadiet er å huske hvor dramatisk barnets fødsel er. Alt fosteret hadde klart å utvikle seg i mors liv, måtte reaktiveres for å svare på realitetene i omverdenen. At denne overgangen virkelig er en mulighet til å utforske mulighetene for å finne veien i de nye omstendighetene, var avhengig av foreldrenes vilje til å finne en balanse mellom forholdet mellom deres overlevelsesbehov og utviklingsmessige forhold etter deres følsomme tid. Det samme gjelder i dette operative stadiet; Det er et nytt viktig tilbud for voksne å lure på hva som er kjernen i denne følsomme tiden og å strebe etter å forberede miljøene i samsvar med de behovene som tilsvarer dette neste nivået i årene som varer. dette stadiet, for å kunne følge tråden i prosessene for en autentisk utvikling.
Ungdom og overgang til voksen alder, fra 13 til 24 år gammel
”Det er mulig at vi følte oss ukomfortable når de samme barna som tidligere likte vår kjærlighet og ønsket å dele mange aktiviteter med oss, nesten over natten foretrekker å ta avstand og reagere med tegn på misnøye når vi nærmer oss dem. Imidlertid, hvis voksne benytter seg av disse situasjonene for å prøve å forstå hva som skjer inne i ungdommens organisme, vil denne mer eller mindre salige atferden bli muligheten til å skape nye relasjoner. "
Stadium for utvikling av voksne
“Hvis vi har sagt at det er å foretrekke å ikke undervise barn for undervisning overført utenfra, men å tilby dem forhold som favoriserer deres spontane aktiviteter og med dem, deres kreativitet, er de samme prinsippene gyldige for voksne som ønsker å aktivere potensialet deres til å utvide kontakten med livet og ta det til andre nivåer. Denne kontakten består av spontan mottak. ”
Rebeca Wild (Tyskland, 1939) studerte germansk filologi, musikalsk pedagogikk og Montessori-pedagogikk i München, New York og Puerto Rico.
Siden 1961 bor hun i Ecuador, der hun i 1977 grunnla sammen med mannen sin Pestalozzi Education Centre, også kjent som "Pesta", et senter sammensatt av barnehage, skole eller fast utdanning, som ble utvidet av en bestemt type alternativ økonomi Rebeca og Mauricio Wild reiser regelmessig over hele Europa, og holder foredrag og seminarer om sitt nye pedagogiske konsept. Rebeca Wild er forfatteren av Å lære å leve med barn, Livskvalitet, Utdanne til å være, Livet i en ikke-direktiv skole og Frihet og grenser.
KONTAKTDATA:
www.herdereditorial.com
