Følgende intervju ble gjennomført i Cordoba, Argentina, den 17. juni 2009
Den opprinnelige versjonen finner du på http://www.lavoz.com.ar/nota.asp?nota_id=529268
The Voice of the Interior ble publisert i avisen søndag 28. juni 2009
Her kommer den redigerte versjonen.
“Den tradisjonelle skolen kollapser”
"Jeg klandrer ingen lærere eller system, fordi endringen var raskere enn muligheten til å håndtere problemet."
Den nye generasjonen av urolige barn som fyller skoler rundt om i verden trenger en skole i antipodene til det tradisjonelle. Eller, hva er det samme, en institusjon som ikke forveksler skiftende gutter med hyperaktiv eller oppmerksomhetsunderskudd, som motiverer studenter, som ikke kjeder dem eller sprer dem. En vital "biointegral" skole som baserer undervisningsteknikker på følelser uten å forsømme intellektet. Stort sett er det tilnærmingen til Noemí Paymal, en fransk antropolog som har jobbet i årevis i Latin-Amerika.
Spesialisten i alternativ utdanning og direktør for Pedagogical Research Center 3000 La Paz, i Bolivia, sier at det er veldig enkle og effektive verktøy for å takle barna i det "tredje årtusenet." Snakk om en helhetlig pedagogikk som forstår og adresserer behovene til dagens barn og ungdom.
Paymal snakket forrige uke i Córdoba, i to foredrag i regi av Ciplan (Education, Science and Culture).
-Lærere sier ofte at de ikke har noen verktøy for å inkludere hyperaktive barn. Hva kan de gjøre?
-Forskning viser at 80 prosent av barna nå har endret sin måte å lære på, sitt emosjonelle nivå, deres emosjonelle interesse; Høyre halvkule er raskere, du kan gjøre flere ting på en gang, du er selvlært og du har flere interesser. Det er mange verktøy fra det fysiske, det intuitive, det emosjonelle, det flerkulturelle, det økologiske, det etiske.
Det er mange pedagogiske verktøy i dag, som tar sikte på å utvikle forskjellige områder av mennesket, fra det fysiske til det intuitive, det emosjonelle, det flerkulturelle, det økologiske, det etiske ...
Før det bare var rettet mot det intellektuelle, det kognitive. Og vi vet allerede at det ikke fungerer.
- Noen eksempler?
- For eksempel kan vi starte med å gjenopprette alle nivåer av kroppsutvikling. Barnet må flytte hvert 20. minutt på barneskolen, og hvis han er yngre, må han gjøre det hele tiden. Å fortelle dem om ikke å bevege seg er som å be planten ikke vokse eller at solen skal stoppe; Det er dens natur og kunnskapen må forankres med bevegelse.
For eksempel anker kunnskap med bevegelse.
IMGImg
Bilder av Brain Gym, eller kinesiologisk utdanning
- Er det gyldig for alle barn?
- 80 prosent av barna nå er sånn. De er ikke hyperaktive, men de trenger å flytte, de har flere interesser. De trenger å spille nesten hele tiden frem til 10 år. Dagens barn er ikke lineært, det er helhetlig, han ser alt på en gang. Hvis høyre hjernehalvdel ikke brukes, forverres den og da oppnås et intellektuelt samfunn som vårt, som ikke er balansert.
Dagens barn er ikke lineært, det er helhetlig, han ser alt på en gang.
- Er disse egenskapene de samme over hele verden?
img- Det er det samme i de 15 landene vi har undersøkt. Som antropologer vi vurderer en forandring av menneskeheten som en helhet, er forandringen veldig rask. Det har skjedd på 40 år, noe som ikke er noe i forhold til utviklingen av menneskeheten.
- Hvordan har skoler tilpasset seg denne store endringen?
-De har ikke tilpasset seg. Jeg klandrer ingen lærere eller system fordi det var raskere enn evnen til å håndtere saken. Før endringene gikk sakte, var det små forskjeller mellom generasjoner. Nå er de så raske at gutten passerte faren og lærerne. I denne hastigheten må du gjenkjenne den og delta på den.
- Hva forårsaker manglende tilpasning?
-Det barn har dårlig tid, derav det høye antallet selvmords i tenårene og barnedepresjon i verden. Læreren har også dårlig tid fordi han ikke har verktøy, fordi det i sin tid ikke var slik. Og foreldre har det dårlig. Vel, hele samfunnet lider.
- Hvilke pedagogiske verktøy kan brukes?
Kognitive verktøy, og også emosjonelle, biointelligente eller bioludiske verktøy, det "intuitive" og verktøyene som fungerer i forbindelse med hjerte-hjerte.
- Selvfølgelig vil vi fortsette å undervise med kognitive verktøy, men lekne og utfordrende. Barnet vil gjøre prosessen sin til han finner løsningen. En god lærer skal ikke gi løsningen, han må vente på at barnet skal finne den. Et annet verktøy er det emosjonelle. Du må alltid jobbe med selvtillit, gjenkjenne følelsene dine og følelsene til den andre. Dette forhindrer voldsproblemene. Det er biointelligente eller bioludiske verktøy som alle aspekter av mennesket blir arbeidet med. Du trenger ikke å fokusere så mye på det intellektuelle og notatene betyr ikke noe. Det er også sensitive og intuitive verktøy som barnet kan spille spill for å føle energien. Barn er veldig følsomme, selv om de er rastløse og sta, noe som vanligvis er en fasade for å beskytte seg mot en høy følsomhet. I forskningen vi gjorde, har 80 prosent av barna hyperestesi, en overaktivering av alle fysiske sanser. Hvis man skriker, føler han det høyere. Synet hans er skarpere. Biointelligent verktøy fungerer av seg selv (strikking, matlaging, frukthage). Det finnes også verktøy som jobber med sinn-hjerte-forbindelse der personlig styrke blir styrket.
Modne og følsomme barn
-Hvorfor tror du dagens barn er slik de er?
-Logikken snakker om mer stimulerende medier i media, om bombardement av informasjon fra fødselen. De kommer teknologisk mer avanserte, men også følelsesmessig veldig modne, med en tidlig oppfatning og en følsomhet som vi ikke hadde trodd. Vi trodde at når datamaskinen kom, ville de ha en individualistisk visjon, men de er født med en overfølsomhet, en høy oppfatning, noe som gir oss mye oppmuntring. Barn er en manifestasjon av denne enorme forandringen. Og fordi den er massiv, kollapser skolen.
De kommer teknologisk mer avanserte, men også følelsesmessig veldig modne, med en tidlig oppfatning og en følsomhet som vi ikke hadde trodd.
- Hvor mye potensiale er bortkastet når det ikke er behov for stimulans?
- Mer enn halvparten (for å si noe figur). Den emosjonelle koeffisienten er viktigere enn den intellektuelle. Hvis et barn ikke blir tatt vare på i den affektive delen, beholder han bare 20 prosent av klassedataene. Det er nesten ikke verdt å undervise.
- Brukes alternativ utdanning i små grupper?
- Helst ha grupper på åtte til elleve barn og to voksne. Hvis du ikke kan det, kan læreren dele klassen i flere grupper, lage øyer med bordene og jobbe i grupper. Jeg vil gjerne se foreldre som hjelper til med å tilby assistenter. Du må tenke at det er en utfordring som må løses nå. Finn verktøy der barnet kan kanalisere sin enorme energi og kreativitet.
- Et slikt system er veldig vanskelig å implementere massivt. Er det et annet alternativ?
- Ja, for eksempel, gjør fritidsaktiviteter. Det er nok at barnet eller den unge en gang i uken har et sted "følelsesmessig trygt" der de kan utføre sin personlige prosess, gjenopprette selvtilliten, "koble seg til". Eller gi anti-stress teknikker til lærere og foreldre, for hvis de har det bra, vil barn ha det bra i klassen.
- Hva er resultatene fra det faglige?
-Barn behandlet på alle utviklingsnivåer vil ha kunnskap, men i tillegg vil være balansert som borger, som menneske.
img
Noemi Paymal forteller at skolen forveksler barn i det tredje årtusenet med hyperaktiver.
bilder
1. Pedagooogia 3000 filer
2. Brain Gym, www.africanpuppet.com,
3. Avisen Voice of the Interior
Denne e-postmeldingen er en Pedagooog a 3000-tjeneste. Hvis du vil:
SURCRIBIRTE, send en melding til postbeskyttet, emne: registrering
AVBRYT abonnementet, send en melding til postbeskyttet, emne: avmelding
Vi oppfordrer deg til å distribuere dette materialet, uten kommersielle formål, elektronisk eller på trykk, så lenge tjenestens kreditter, forfatterne, samt kilden og lenken er nevnt.
2009 Pedagooog a 3000
