Hva trenger hjernen din for å lære? Dynamisme og følelser

  • 2017

Før du utvikler å lese det totale kompendiet til denne artikkelen, vil jeg spørre deg hvorfor hjerneaktiviteten når du ser på TV og når du deltar i en mesterklasse er ugyldig? Når du står overfor en opplæringsprosess, enten som lærer eller student , hva er det første du skriver ut på utstillingene dine? Du vil vite hvorfor dynamikk og følelser er det hjernen din trenger å lære.

Dynamisme og følelser hva mener de?

"Følelser, fra dens etymologiske og epistemologiske virkelighet, som går gjennom forskjellige undersøkelser og gamle og aktuelle teorier, er en uro i tankene dine, i stand til å generere lidenskap, følelse og spenning"

Det er av største viktighet at du vet hva dynamikk og følelser betyr før du kjenner til vitenskapelig forskning og erfaringer i forhold til hjernen din.

Følelser som begrep, fra det etymologiske avsnittet, kommer fra den latinske emotĭo, som betyr " agitere, opphisse, bevegelse og impuls " er " det som beveger deg mot ... "

Siden gjenstanden vitenskapelig forskning, har følelser blitt analysert av affektiv nevrovitenskap . Det var nevrovitenskapsmannen, psykologen og psykobiologen Jaak Panksepp, som i 1992 myntet navnet til studien av Emotion [1].

Psykologi snakker stort sett om følelser som en følelse eller oppfatning av virkeligheten, fantasien og dens elementer, uttrykt på en fysisk måte gjennom fysiologiske funksjoner, internalisering av gråt, aggresjon og andre atferdsreaksjoner.

Det er forskjellige teorier og undersøkelser i forhold til følelser, noen veldig gamle og andre ganske nyere, men jeg kunne ikke lære dem i sin helhet i dag. Derfor vil jeg at du skal opprettholde i kunnskapen din, at følelser, fra dens etymologiske og epistemologiske virkelighet, gjennom forskjellige undersøkelser og gamle og nåværende teorier, er en uro i tankene dine, som er i stand til å generere lidenskap, følelse og spenning . Som en affektiv tilstand, hos mennesket, kan den virke brått og utidig, i form av kriser med større eller mindre intensitet i dens varighet.

Nå sporer uttrykket Dynamism sin etymologi til den greske δύναμις som betyr styrke . Deretter ble det latinske suffikset -ismus og gresk -ισμός (-ismós) introdusert, for å danne handlingsnavn. Veldig ved grenene er dynamikken lik styrke eller energi som gir fremdrift og aktivitet .

Dynamisme har blitt studert siden sosiologi og filosofi hovedsakelig, selvfølgelig, uten å gå videre i denne teksten til andre områder. Augusto Comte (1798 - 1857), far til positivisme og sosiologi, skilte i samfunnet rekkefølgen og dynamikken som fører til fremgang; sikrer at uten den første, den andre ikke kunne nås .

Filosofisk sett var det Gottfried Wilhelm Leibniz (1946 - 1716), som forbinder dynamikk med alle kroppslige fenomener, argumenterer for at de er en konsekvens av bevegelser forårsaket av styrkekonflikt. Virkeligheten er sammensatt av enkle og ikke-extensible elementer som bevarer handling og styrke, med dette blir aktiviteten til vesener demonstrert, hvis enhet er monaden, elementær og aktiv partikkel, etablert av den evige tallguddommen, som danner alle vesener, og det er begynnelsen på det virkelige [2].

Da snakker vi dårlig, om dynamisme, som indikerer at noen har stor energi eller styrke til handling, noe som resulterer i oppnåelse av mål .

Hjernen din trenger følelser og dynamikk for å lære

Ved innhenting av ny informasjon behandler hjernen dataene fra høyre hjernehalvdel, som er nærmere koblet, med bildene, intuisjonen. Ny kreativitet. I henhold til det ovennevnte, utførte ansikts- og kroppsbevegelsene, og tilføyde konteksten og emnet, en ekstremt viktig oppgave på tidspunktet for formidling av informasjon.

Allerede når jeg kjenner til betingelsene Emotion and Dynamism, vil jeg at vi skal spesifisere hvorfor hjernen din trenger disse erfaringene for å lære .

År 2010. En gruppe forskere fra Boston, som tilhørte Massachusetts Institute of Techonolgy (MIT), gjorde en 19 år gammel universitetsstudent i 24 timer og i syv dager. Den pakker en elektroelektrodesensor for å måle hjernens elektriske aktivitet . Jeg forteller deg at resultatet var skremmende, studentens hjerneaktivitet når han så på TV, var den samme når han deltok på masterklassene sine, ifølge forskningen var hjerneaktiviteten nesten null.

Når det er sagt, ble det bevist at de pedagogiske modellene, der studenten bare er passiv mottaker, for tiden er foreldet, ikke arbeider for å tilegne seg ekte og grundig kunnskap.

I Spania, spesielt i det siste tiåret, har strømmer spiret som prøver å transformere modellene for overføring av kunnskap i utdanningsrom, og dermed skape Neurodidactics . I utgangspunktet er det et sett med kunnskap som bidrar til vitenskapelig forskning innen nevrovitenskap og dens behandling med læringsmetoder .

Nevropsykologforsker, spesialist i nevropsykiatri for barn og direktør for Master in Neurodidactics ved Rey Juan Carlos University i Spania, Dr. José Ramón Gamo Rodríguez, sier at "hjernen trenger å bli spent på å lære ." Den opplyser at det tidligere bare var mulig å observere atferden til hver student, nå er det mulig å observere hjerneaktiviteten sin mens de utførte oppgavene sine, dette takket være teknologiske fremskritt i nevrobildingsmaskiner. Konklusjonen fra Gamo Rodríguez, understreker at informasjon om hjerneaktivitet må brukes av pedagoger og lærere for å avgrense og søke mer effektive og effektive metoder for pedagogisk intervensjon .

I en av de mange undersøkelsene til direktøren for Master in Neurodidactics ved Rey Juan Carlos University, fokuserte han på læringsvanskelighetene til mennesker med dysleksi eller ADHD . Konklusjonen av ham og arbeidsgruppen hans var å bekrefte at det store flertallet av vanskeligheter som denne spesifikke gruppen av elever presenterte, ikke ville ha å gjøre med syndromet, men med skolemetodikken som ble brukt for å undervise . Hvis du leser artikkelen "Barn skal starte deres læringsprosesser i naturen, ikke i klasserommet", vil du kunne forstå hvorfor behovet for å fremme forskjellige metodologier, praktiske og erfaringsmessige, i pedagogiske prosesser.

I henhold til det ovennevnte og med fokus på vitenskapelig forskning, konkluderer Gamo at ved innhenting av ny informasjon behandler hjernen data fra høyre hjernehalvdel, som er tettere forbundet, med bilder, intuisjon og kreativitet . I henhold til det ovennevnte, gir ansikts- og kroppsbevegelser, og tilfører kontekst og tema, en veldig viktig rolle i å gjøre informasjon kjent. Kort sagt, enkle forelesninger og monologer i klassen tjener ikke til å tilegne seg ekte kunnskap .

Ved Harvard University konkluderte professor i anvendt fysikk Eric Mazur, med hensyn til de akademiske resultatene til studentene sine og evaluerte hans spesielle pedagogiske utstilling, at “presentasjonsmåten hans var utilstrekkelig, fordi det bare ble en sender av informasjon som det kompromitterte studentenes virkelige og endelige læring

Enric Corbera, i sitt verk "The Observer Bioneuroemoción", sier at "kvanteuniverset er veldig følsomt for følelser, siden de har en gigantisk kraft som er i stand til å riste mentale og fysiologiske tilstander av vår fysiske organisme ". Konklusjon " Hva vi ikke gjør den begeistrer, den eksisterer ikke i vårt minne og i vår mentale verden

Det er spesifikt materiale, klart og dypt, i forhold til behovet til hjernen din og min, for å motta følelser og dynamikk for å oppnå kunnskapens forståelse . Foreløpig må du gjøre personlig research for å tilegne deg mer kunnskap for ditt eget liv. Som en del av forskningen kan du lese teksten “Opplevelsesmessig, festlig, aktiv og opplevelsesopplæring, studenters samspill med deres omgivelser”. Jeg anbefaler også artikkelen “Hva skal jeg gjøre med resultatene fra evalueringen i pedagogiske prosesser?”

Jeg inviterer deg til å gå i retning av dynamiske og interaktive klasser, enten du er en lærer eller en student, husk at følelser og dynamikk er knyttet til studentenes energi . Dermed vil alle sammen ønske å delta, bruke uttrykkene de lærer og fange den virkelige og dype oppmerksomheten i overføring av kunnskap fra lærerne eller klassekameratene.

Lekser er Ardua, la oss begynne!

Forfatter : William Hernán Estrada Pérez, redaktør i den store familien av hermandadblanca.org

[1] Panksepp, JA (1992). En kritisk rolle for “Affektiv nevrovitenskap” når det gjelder å løse det som er grunnleggende ved følelser. Psychological Review, 99 (3), 554-560.

[2] Recovered in Philosophical Dictionary http://deconceptos.com/general/dinamismo#ixzz4hlbkLbQ6

Neste Artikkel