Innholdsfortegnelse skjul 1 Læringsstiler 2 De åtte intelligensene er følgende: 3 Hvorfor er det viktig å vite om læringsstiler? 4 Læringsproblemer eller problemer med undervisningsstilen? Hvordan hjelper vi barnet å lære seg naturlig?

Edward de Bono bringer oss begrepet lateral eller kreativ tenking, som er evnen til å observere, analysere og løse noe med ideer som er utenfor det vanlige tankemønsteret. Å tenke sideveis eller kreativt er å tillate deg selv å se og vurdere problemer fra forskjellige steder, og derfor komme til nye og kreative løsninger. Det er ikke noe forventet svar, men et originalt svar.

Hvis du starter emnet som bringer oss sammen her er utdanning, så lurer du på hvilket forhold dette konseptet har til oppgaven å være foreldre, lærere, terapeuter eller pedagoger i andre grener.

Vanligvis og gjentatte ganger hører vi, i dialoger mellom lærere eller foreldre, si at de ikke vet mer hva de skal gjøre med et slikt barn eller med barnet selv; at med de beste intensjoner, alt er prøvd og ingenting har gitt et resultat, hva vil være grunnen?

Læringsstiler

Vi har allerede hørt det mange ganger, hvert barn er unikt, noe som betyr at hver og en har sin egen måte å se, fange og lære av verden rundt seg. Denne personlige læringsstilen vil avhenge av personligheten din, hva som motiverer og begeistrer deg, måten du ble utdannet på, kultur eller miljø.
Basert på denne ideen, foreslo mange forfattere forskjellige teorier om "Learning Styles". Her vil jeg sitere en av dem, som jeg anser som mer relevant når jeg underviser.

Howard Gardner forteller oss at ikke alle har de samme interessene og evnene, og at derfor ikke alle lærer på samme måte. Dermed oppstod hans arbeid med flere intelligenser. Syntetisk sier denne tilnærmingen at det er minst åtte former for intelligenser, og at hver enkelt av oss kan ha mer utviklet eller større letthet med en, to intelligenser eller mer.

Hvis de lærer oss ting fra vår intelligensstil, vil det være lettere for oss å lære. På den annen side, hvis vi prøver å assimilere noe fra et ikke-relatert sted, vil det være veldig vanskelig for oss å innlemme det.

De åtte intelligensene er følgende:

Int. Logikk-matematikk : Det er de som har evnen til å forstå abstrakte modeller, beregne numerisk, forstå begreper, resonnere, generere ideer.

Int. Språklig eller muntlig : De som enkelt lærer av ordet: lese, skrive, snakke og lytte. For eksempel en forfatter.

Space Int: De som har evnen til å presentere ideer visuelt, lage mentale bilder, tegne og lage skisser.

Musical Int .: Det er de som har anlegget til å lytte, synge, spille instrumenter samt analysere lyd generelt.

Int. Corporal eller cenesthetic : De som har evne med kroppen sin; fysisk ferdighet: styrke, hastighet, fleksibilitet, koordinering, balanse.

Intrapersonlig int : De har mulighet til å kjenne seg selv. Evne til å kjenne til personlige ferdigheter og ulemper, kontrollere tenkning og impulser.

Int. Mellommenneskelig : Enkelt å møte den andre. Arbeid med mennesker, generer lenker, hjelpe mennesker med å identifisere og overvinne problemer.

Int. Naturalist : Evne til å lære om den naturlige verdenen. Affinitet for naturen og dens kunnskap.

Gardner minner oss om at akademisk glans ikke er alt. Språklig og logisk-matematisk intelligens, som er den mest etterspurte på en skole, avgjør ikke om vi er intelligente eller ikke. Når det gjelder livet, er det ikke nok å ha gode karakterer på skolen. Det er mennesker med stor intellektuell kapasitet, men som for eksempel ikke er i stand til å opprettholde forhold til andre. Det er også de som har fått dårlige karakterer gjennom skolegangen, og i voksen alder lykkes de med personlige anstrengelser eller i deres private liv. Einstein har fortalt oss dette i følgende setning: “Vi er alle genier. Men hvis du dømmer en fisk etter dens evne til å klatre opp i et tre, vil den leve hele livet med å tro at den er dum ”.

En danser er ikke mindre intelligent enn ingeniør, og heller ikke omvendt. Hver har en intelligensstil som kjennetegner den og gjør den unik.

Hvorfor er det viktig å vite om læringsstiler?

Vi har allerede sagt det, hver elev er unik, og derfor vil hans læringsstil være, som hans utseende, tonefall, smil, gester. Det er barn som ikke slutter å bevege seg, som trenger å flytte blyanten eller foten for å være til stede. Det er andre som trenger å føle følelser for å lære; det er også de som liker å tegne, sette sammen ordninger, andre memorere abstrakt, og dermed mange kombinasjoner.

Det er nyttig å spørre da, ikke bare hva slags intelligens eller læringsstil vil barnet jeg har vanskeligheter med, men hvilken tilbøyelighet jeg har som lærer, forelder eller terapeut. Og hvis dette sammenfaller eller er motsatt av det for nevnte barn.

Det vil alltid være barn som ikke genererer problemer, dette er av en enkel grunn, læringsstilen deres tilpasser seg lærerens undervisningstil. Men andre ganger oppstår det problemer, og barnet kan ikke bli begeistret. Her blir barnet vanligvis katalogisert med læringsproblemer eller med undervisningsstilen. Det vil si at lærerens måte å undervise på ikke stemmer overens med elevens stil. De finner en måte å lære på med en måte å lære på, og som en konsekvens blir barnet motløs eller distrahert.

Både lærere og studenter, prøver for hardt, slites og blir frustrerte av å ville lære eller lære noe fra et galt sted.

Vi må slutte å insistere på at barnet vil tilpasse seg en unik måte å undervise på, subjektiv og valgt for lærerens letthet, og prøve nye måter å nå ham på. Som Edward Bono foreslår, prøv å få en ny tanke om ting, se dem annerledes og foreslå nye måter å løse på.

Forfatter: Nancy Erica Ortiz
Integrert pedagog

Tilrettelegger for Distansekurs Barn i dag og distansekurs: Barn som et symptom på konflikter i familien eller skolen
Kilde: https://www.caminosalser.com/i1730-problemas-de-aprendizaje-o-problemas-con-el-estilo-de-ensenanza-como-ayudamos-al-nino-a-aprender-naturalmente/

Læringsproblemer eller problemer med undervisningsstilen? Hvordan hjelper vi barnet å lære seg naturlig?