Hvorfor har barn forandret seg i dag? Hvordan fungerer hjernen deres ?, av Noemi Paymal
Hvordan håndterer dagens barn informasjon, spesielt de som er født etter 2005?
Hvilke pedagogiske verktøy trenger du?
Hva skal jeg gjøre og ikke gjøre som foreldre eller lærer?
Hvorfor disse raske endringene, både fysisk, psyko-emosjonelle, kognitive, psykiske og energiske?
Nå har barn nå psyko-emosjonelle og kognitive behov forskjellig fra forrige århundre. De har andre læringsmåter og krever en annen utdanning som ikke er lineær.
Hvorfor disse dyptgripende endringene?
En del av svaret er åpenbart: samfunnet har endret seg, teknologi, media, overdreven stimulering av barn siden fødselsperioden har endret seg; foreldrene har endret seg ... Det var forutsigbart at den innkommende generasjonen barn kom til å endre seg proporsjonalt, og brakte med seg en formidabel transgenerasjonell systemisk informasjon (IST) og arvet felt (CH), som forklart av Angelica Olvera (Mexico, 2009) fra Systemic Pedagogy.
Antropologer og sosiologer anslått ankomsten av mer tilbøyelige barn til den nyeste teknologien, til en viss grad mer egoistisk, individualistisk, "Jeg bryr meg ikke om noe ...". Noe av dette kan observeres hos noen unge mennesker, men hos det lille barnet, hans høye nivå av empati, hans mest humanistiske aspekt, hans høye nivå av oppfatning og følsomhet, samt hans enorme intuisjon, vekker mye oppmerksomhet. De er stort sett utstyrt med en overutviklet emosjonell intelligens, noe det fremgår av forskningen vi utførte i Bolivia i 2006.
Skjer det noe annet enn en enkel generasjonsforsinkelse?
Er det noe annet som skjer?
Vi ser flere akser med fellesnevnere når det gjelder barn, spesielt de som er født etter 2005.
1. På fysisk nivå endres stoffskiftet, som om ATP-en din behandler mer energi med mindre mat og søvn. Hyperestesien din (over oppmerksomheten til dine fem sanser) er også høyere.
2. Din emosjonelle intelligens (IE) er mer utviklet, så vel som aktivering av frontalben. Nivået av innlevelse, kapasitet for overobservasjon og kapasitet for assosiativitet er påfallende.
3. Noen har et intuitivt nivå utenom det vanlige, det vi kaller Energi eller Intuitiv intelligens (IEI) på grunn av evnen til å være oftere enn voksne i alfa- og theta-hjernebølger.
4. Noen har den interdimensjonale eller flerdimensjonale eller flerdimensjonale kapasiteten, relativt til en intelligens som er i stand til å knytte seg til morfiske felt og en transcendent intelligens beskrevet av Dr. Gardner og Armstrong (også kalt eksistensialistisk intelligens av noen psykologer).
5. Generelt presenterer de selvutviklingsfakultetene beskrevet av Dr. Abraham Maslow. Med andre ord, de er selvlærte og autonome fra en tidlig alder.
6. Lær med forskjellige flere intelligenser; den minst favoritt språklige-verbale er nettopp den mest brukte i skolesammenheng. De presenterer generelt en stor kognitiv precocity og psyko-emosjonell modenhet.
Læringsveiene
Informasjonen går nedenfra og opp, fra reptilian hjerne til hjernebarken. Derfor må utdanning være integrert, også dekke behovene for overlevelse (fysisk, sikkerhet ... som tilsvarer reptilianske hjerner) og emosjonelle-emosjonelle behov (tilsvarende den limbiske eller emosjonelle hjernen).
Så må vi delta på begge halvkule og fremme øvelser som tjener både høyre og venstre halvkule, med en prioritet over høyre hjernehalvdel før fylte ti år, noe det fremgår av den japanske pedagogen, Dr. Makoto Shichida (med språkundervisning, kreativitet, bevegelse, kontakt med naturen, musikk, perfekt hørsel, kunst, bevegelser, mange bevegelser, lek ...)
Og vi har nettopp kommet til den såkalte fjerde hjernen, den prefrontale cortex (to frontale lober), den siste, hvor, som den franske pedagogforskeren Michelle Fourtune (Marie Pré) understreker: “De som er helt åpne for fremtiden, de som forbereder handlinger fremtid med klarhet, planlegg og reflekter uten personlig interesse ”. Den fjerde hjernen kan overskride det emosjonelle og rasjonelle for å utfelle sine visjoner på det materielle nivået. Godta forskjellen, vil hjelpe og dele. Det er ekstremt empatisk.
To sentrale begreper kan fremheves:
1. Informasjon som kommer utenfra sprer seg vertikalt til hjernen (fra krypdyret til det emosjonelle og fra det emosjonelle til cortex) som må frigjøres tilstrekkelig til å overføre informasjonen til et høyere nivå
2. Og informasjonen som kommer fra innsiden? Hvordan behandler vi det?
Visdomens stier
En bane (1) er den intuitive, som tilsvarer den psykiske informasjonen. Den andre (2) er transcendenten som tilsvarer aktiveringen av pineal- og hypofysen. Den tredje (3) kalles veien til hjertet, som tilsvarer samtalen conexi n sinnshjerte n . Med dette blir nåværende barnas modus, de som kommer og det nye samfunnet som dukker opp, homo noeticus eller noosphericus, skissert i henhold til teorien til noen antropologer. Nåværende og andre forskere.
En ny helhetlig intelligens
Vi kan deretter gå videre til teorien om at dagens barn forvalter en slags ny helhetlig intelligens, som aktiverer nye læringsmønstre og integrert funksjon av hjernen, av mitokondrier, blant annet av ATP, av thymus; en intelligens som mottar informasjonen i form av innsikt eller blitz, og som vil frigjøre den gamle assosiasjonen vi opprettet med informasjonen og sensasjonene som ble mottatt, som vil tillate oss å jobbe med nye deler fotografiske celler. Dette fenomenet vil akselerere prosessen med vårt livssystem og forlate de gamle paradigmene og fusjonere med et høyere bevissthetsnivå. Det vil si å kunne få tilgang til et system med bølgepartikler takket være et mer utviklet sensorisk apparat, mot et nytt helhetlig rippelkontinuum basert på lyskrefter av biometrisk art.
Det vil forklare at virkelig disse barna og det nye samfunnet som dukker opp følger nye mønstre for læring, følelse, samhandling og å være, noe som indikerer at de knapt kan tilpasse seg utdanningssystemer. fra før og oppfordrer oss til raskt å fremme en r-evolusjon i vår måte å undervise, lære og leve på.
Som Teilhard de Chardin og forskeren Vladimir Vernadsky sier: Vi åpner oss for planetiseringsstadiet i den firedimensjonale mental-spirituelle bevisstheten, at vi er ett folk, som lever i En verden og del en enkelt destinasjon. I det øyeblikket når noosphere blir bevisst, vil vi gå fra tilstanden til homo sapiens til tilstanden til homo noosphericus .
Bilder: av María Rojas (Cuba), Pedagooogia 3000 og ASIRI Archives.
Graf 1 og 2: Resultater fra Kirlian Chamber with a 2-årig og 6 måneder gammelt barn, Mexico City, 2008, etterforskning av CUDEC Angélica Olvera og Noemi Paymal. Der du kan se justeringen av barnets energisentre og aktiveringen av hypofysen.
Grafikk 3: læringsveiene
Grafikk 4: den prefrontale cortex eller fjerde hjerne
Grafikk 5: visdomens veier, innsideinformasjon
-> Sett på: http://rejillasdeluzypaz.wordpress.com/2009/03/17/¿por-que-han-cambiado-los-ninos-y-ninas-de-hoy-¿o-funcionar-sus-cerebros /
