Det viktigste for å lage en skolehage er ikke å ha riktig plass til å gjøre det, er å ønske å gjøre det. Hvis innsatsen kommer til å være av en enkelt lærer, hvis ikke hele skolesenteret er involvert, er det veldig vanskelig for hagen å komme videre, det enkleste er at det på mellomlang sikt vil mislykkes. Hagen på skolen skal være en tverrgående akse på alle nivåer og i alle fagområder, siden gjennom arbeidet i hagen kan det utvikles mange kapasiteter som er tenkt i de generelle utdanningsmålene for de forskjellige utdanningsstadiene. For å sitere de neste målene, fremhever jeg noen av dem i sammendragsform:
BARNEUDDANNING
- Oppdag og bruk dine egne motoriske, sensoriske og uttrykksfulle muligheter.
- Fremgang med å tilegne seg vaner og holdninger relatert til trivsel og personlig sikkerhet, hygiene og helsestyrking.
- Observer og utforsk ditt fysiske og sosiale miljø.
- Verdsetter viktigheten av det naturlige miljøet og dets kvalitet for menneskers liv.
- Se på endringene og endringene som elementene i miljøet er underlagt.
PRIMÆR UTDANNING
- Kjenne og verdsette kroppen selv og bidra til dens utvikling, vedta helse- og velværevaner.
- Samarbeid i planlegging og gjennomføring av gruppeaktiviteter.
- Forstå og etablere forhold mellom fakta og fenomener i det naturlige og sosiale miljøet.
- Identifiser og reiser spørsmål og problemer fra daglig erfaring.
Obligatorisk sekundær utdanning
- Kjenne til og forstå de grunnleggende aspektene ved kroppens funksjon og konsekvensene for den individuelle og kollektive helsen ved personlige handlinger og beslutninger, og vurdere fordelene med vanene ved fysisk trening, av balansert hygiene og ernæring, samt å leve et sunt liv.
- Ta kontakt med andre mennesker og delta i gruppeaktiviteter med solidaritet og tolerante holdninger.
- Analyser de grunnleggende mekanismene som styrer det fysiske miljøets funksjon, vurder konsekvensene menneskelige aktiviteter har på det og aktivt bidrar til forsvar, bevaring og forbedring av disse.
- Utvikle identifikasjonsstrategier og problemløsing innen de forskjellige kunnskaps- og erfaringsfeltene.
.
Skolehagen er en stadig mer kjent og brukt utdanningsressurs, som sådan er det tydelig at de pedagogiske kriteriene må seire over de landbruksmessige, at all deres tilnærming og oppgaver må gi mening for for å hjelpe oss i undervisningsaktiviteten vår. Det er ikke uten mer enn en tomt der vi dyrker tomater og salat, men vi må forstå det som et rom i senteret hvor vi skal ta for oss en innholdsrekke som tar sikte på å utvikle studentenes evner.
Med hageverktøyet vil vi være i stand til å jobbe for eksempel lateralitet, rom-tidsorientering, finmotorikk, utforsking med sansene, vi kan stille spørsmål og utvikle forskningsstrategier, gjøre observasjoner av levende vesener, henge sammen konsepter av forskjellige ... områder. Vi kan også jobbe språket gjennom gåter, ordtak; historie som sporer opprinnelsen til avlinger og deres bruk i forskjellige kulturer; matematikkberegningen av overflater som skal betales, mengder frø, samlet vekt.
Og i tillegg til alt dette, kan vi forlenge arbeidet i klasserommet ved å utvikle kalendere, grafikk om været, forske på internett eller på biblioteket, omdanne fruktene som er oppnådd til syltetøy, farge plagg med noen av plantene samlet.
Med disse og andre aktiviteter utvikler vi sosialisering og teamarbeid, organiseres, sekvenseres og respekterer naturlige skift, vi favoriserer vurderingen av vår egen innsats og dens forhold til verdsettelse av oppnådde produkter, viktigheten av konstans og orden osv. .
Arbeidet med så primære og vitale elementer som mat, vann, jord og sol, og skolehagen gir oss den ideelle støtten til den materielle ånden til gutten og jenta å materialisere seg.
Mål for skolens organiske hage
