Evalueringen har alltid blitt sett med en negativ skjevhet, i den forstand å sette pris på den som om det var et avhør som skremmer, å se studenten som en som sitter på benken til den siktede, når det i sannhet må være en handling av bekreftelse, av læreren, om eleven virkelig har oppnådd visse mål og har tilegnet seg en viss kunnskap som er foreskrevet i en læreplan. En slik verifiseringshandling må tas opp på en underholdende måte, og prøver å dempe studenten den logiske frykten for å bli undersøkt, og skaper et avslapningsklima som lar spenninger frigjøres. Det å føle seg evaluert er ikke synonymt med å føle seg skremt og bombardert med et batteri av spørsmål, men er i bunn og grunn en prosess med dialog, av en personlig utveksling mellom læreren og eleven; en prosess som tillater en rundtur i kommunikasjonen, slik at sistnevnte er flytende.
Holistic Education, det nye undervisningsparadigmet, postulerer at Evaluering innebærer en utveksling av data og informasjon mellom pedagog og student, og etterlater alt bak negativ vestige som begrepet (evaluering) innebærer. I denne sammenhengen er læreren ikke lenger noen som inspiserer omhyggelig og uten nåde, men er en samtalepartner som snakker med eleven sin om emner i et fag, men som ikke innebærer å akseptere og være tillatende med feil, men at Det innebærer også markering av en feil, slik at eleven blir klar over sine feil og prøver å ikke gjenta dem i umiddelbar fremtid.
Evalueringsprosessen må tas opp, innenfor rammen av den nye utdanningsmodellen (holistisk) som følger:
* Tenk på studenten som en person som griper inn i et kollokvium, og ikke som noen som kommer til å bli gjenstand for et spørsmål som stiller spørsmål.
* Hvis studenten gjør en feil, ikke undervurder den, men gjør ham oppmerksom på behovet for korreksjon.
* Skape et klima med empati, fra humor (for eksempel), slik at studenten føler seg komfortabel, avslappet, og som helt sikkert ikke vil bidra til noen blokkeringer i kunnskapens naturlige luksus, fordi Studenten blir løslatt uten hindringer eller synsk eller emosjonell.
* Få eleven til å føle at han står på lik linje med sin samtalepartner (læreren), og ikke få ham til å merke noen forskjell (selv om det allerede er åpenbare og naturlige forskjeller, slik at det ikke genereres noen konflikt i det øyeblikket der Evalueringsprosessen gjennomføres.
* Respekter elevens egen tid og rytme, siden han ikke på noe tidspunkt skal presses til å få frem kunnskapen sin, for hvis det er nødvendig å ta en pause eller et øyeblikkelig avbrudd i evalueringsprosessen (fordi en situasjon med press) gjøres uten ulemper.
Oppsummert er evalueringsprosessen, innenfor rammen av helhetlig utdanning, basert på: ikke-skremming, generering av et fredelig miljø på tidspunktet for bekreftelse av akkreditering av viss kunnskap om et emne, dialog eller kollokvium i grad av likhet eller likhet med samtalepartneren (studenten), respekten for den andre som innebærer å ikke ydmyke, innpode en bevissthet hos studenten om sine egne begrepsfeil.
Lis. Luis Alberto Russi Gerfó
www.pedagogiaholistica.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
