Fenomenet er ustoppelig. De nye tidene krever å utvikle barns medfødte evner og endre de akademiske slagordene.
Utdanner vi de nye generasjonene til å leve i en verden som ikke lenger eksisterer? Det pedagogiske systemet ser ut til å ha stagnert i den industrielle æraen det ble designet. Slagordet angående skolen har insistert på at du må studere mye, få gode karakterer og deretter få universitetsgrad. Og det er det mange har prøvd å gjøre. Det ble antatt at når studenttrinnet var over, ville det være en fast arbeidsledighet med en stabil lønn .
Men siden arbeidsvirkeligheten har endret seg, har disse akademiske slagordene opphørt å være gyldige. Faktisk har de blitt et hinder som begrenser faglige muligheter. Og det er at offentlige skoler ble opprettet i det nittende århundre for å gjøre analfabeter til fete arbeidere, og tilpasset dem den mekaniske funksjonen de ville spille i fabrikker. Som verdensutdanningsekspert Ken Robinson påpeker, "moderne videregående skoler har fremdeles mange paralleller med samlebåndene, arbeidsdelingen og serieproduksjon drevet av Frederick Taylor og Henry Ford."
Mens den nåværende pedagogiske formelen lar elevene lære å lese, skrive og gjøre matematiske beregninger, "dreper skolen vår kreativitet." Gjennom hele opplæringsprosessen mister de aller fleste tilknytningen til dette fakultetet, og marginaliserer gründerånden fullstendig. Og som en konsekvens av dette begynner de å følge diktene som er preget av flertallet, en støy som forhindrer å høre den indre stemmen.
Tenåringers stemme
“Fra tidlig alder måtte jeg avbryte utdannelsen for å begynne å gå på skolen”
Gabriel García Márquez
Flere og flere tenåringer føler at skolen ikke gir dem noe nyttig eller praktisk for å møte problemene i hverdagen. I stedet for å stille dem spørsmål til å tenke selv, gir de dem bare svar som andre har tenkt, og prøver å få elevene til å tilpasse sin tenkning og oppførsel til kanonen bestemt av den etablerte sosiale orden.
Akkurat som den industrielle æraen opprettet sin egen skole, krever epoken med ny kunnskap en ny type skole. I utgangspunktet fordi industriutdanning er utdatert. Imidlertid fungerer han som en terminal pasient som benekter sin egen sykdom. Druknet av byråkrati, vil utviklingen av det offentlige utdanningssystemet ta lang tid å fullføre. I følge Robinson, “akkurat nå er den fremdeles sammensatt av tre hovedundersystemer: læreplanen (hva skolesystemet forventer at eleven skal lære), pedagogikk (metoden som skolen hjelper elevene å gjøre det på) og evaluering, som vil være prosessen med å måle hvor godt de gjør det. ”
De fleste reformbevegelser fokuserer på pensum og evaluering. Imidlertid trenger "utdanning ikke å reformeres, men transformeres, " konkluderer denne eksperten. I stedet for å standardisere utdanning, vil det i kunnskapens alder en tendens til å bli personalisert. Hovedsakelig fordi ett av målene er at barna skal oppdage sine individuelle gaver og egenskaper, så vel som hva de virkelig brenner for.
Innenfor rammen av dette nye pedagogiske paradigmet dukker det opp "emosjonell utdanning" sterkt. Det er et sett med læresetninger, refleksjoner, dynamikk, metodologier og verktøy for selvkunnskap designet for å styrke emosjonell intelligens. Det vil si den mentale prosessen som barn og unge kan løse sine problemer og følelsesmessige konflikter av seg selv, uten mellommenn av noe slag.
Det pedagogiske grunnlaget for denne blomstrende opplæringen er inspirert av arbeidet med store visjonærer i det tjuende århundre som Rudolf Steiner, María Montessori eller Ovide Decroly. De deler alle visjonen om at mennesker blir født med et potensiale for å utvikle seg. Og at lærerens viktigste funksjon er å følge barna i deres prosess med læring, evolusjon og emosjonell modenhet. På samme linje er de langsomme, gratis og levende utdanningsprogrammene som konsolideres som alternative pedagogiske forslag i systemet. Naturligvis er den store referenten fra det 21. århundre fortsatt den offentlige skolen i Finland, et land som leder rangeringen utarbeidet av PISA-rapporten.
Hva er det for?
"Å utdanne er ikke å fylle et tomt glass, men å tenne en latent ild"
Lao Tsé
Emosjonell utdanning er opptatt av å promotere blant unge mennesker en serie verdier som lar barna oppdage sin egen verdi, og dermed kunne bidra med det beste for seg selv til samfunnets tjeneste. Disse inkluderer:
Selv - kunnskap. Å kjenne seg selv er veien som fører til å vite hva som er begrensningene og potensialene til hver enkelt, og gjør det mulig å bli den beste versjonen av seg selv.
Ansvar. Hver og en av oss er årsaken til hans lidelse og hans lykke. Å ta ansvar for å ta ansvar for seg selv følelsesmessig og økonomisk er det som gjør at vi kan nå modenhet som mennesker og oppfylle formålet med livet som forfølges.
Selvtillit. Verden ser ikke ut som den er, men som hver av dem som observerer den. Derfor er det viktig å elske seg selv for å bygge en mer klok og objektiv oppfatning av andre og livet, og gi næring til hjertet av tillit og mot til å følge en egen vei.
Nøkler for å vite mer
Anna Parini
bok
Dette huset er ikke et hotell!
Irene Orce (Grijalbo)
Denne boken er en emosjonell utdanningshåndbok for foreldre til tenåringer. Det er skrevet fra barnas perspektiv, og dets intensjon er å gi nøkler og verktøy for voksne å lære å lage mer konstruktive broer med barna sine.
dokumentar
Forbudt utdanning
En dokumentar som foreslår å stille spørsmål ved logikken i moderne skolegang og måten å forstå utdanning på, synliggjøre forskjellige pedagogiske opplevelser, som reiser behovet for et nytt pedagogisk paradigme.
Lykke. Lykken er menneskets sanne natur. Det har ingenting å gjøre med det du har, med det du gjør eller med det du får. Det er en indre tilstand som blomstrer naturlig når det er mulig å gjenvinne kontakten med den autentiske essensen til hver enkelt.
Når du lærer å være lykkelig for deg selv, begynner du naturlig å elske andre som de er og å akseptere livet som det er. Dermed er kjærlighet synonymt med toleranse, respekt, medfølelse, vennlighet og kort sagt gi det beste av oss selv til enhver tid og i møte med enhver situasjon.
Talent. Vi har alle et potensiale og et medfødt talent å utvikle. Fokus for saken er å våge å lytte til den indre stemmen, som når den blir satt i verk, blir vår sanne kall. Det vil si de egenskapene, styrkene, ferdighetene og evnene som gjør at vi kan utføre et nyttig, kreativt og meningsfylt yrke.
Felles gode. Mennesker som har gått gjennom en dyp prosess med selvkunnskap blir anerkjent fordi de orienterer motivasjonene, beslutningene og handlingene sine til samfunnets beste. Det vil si hva som gjør seg selv, og det gjør også hele samfunnet godt, både i måten å tjene og bruke penger på.
I stedet for å fortsette å kondisjonere og begrense tankene til nye generasjoner, vil en dag - gjennom denne epoken - gjøre noe revolusjonerende: utdanne. Naturligvis vil barn bli unge mennesker med selvtillit og selvtillit. Og disse vil bli bevisste, modne, ansvarlige og frie voksne, med en veldig klar forestilling om hvem de er og hva deres formål i livet er. Omdesign og transformasjon av utdanningssystemet er uten tvil en av de store samtidsutfordringene. At de går i oppfyllelse avhenger av at foreldre og lærere blir den forandringen de ønsker å se i utdanning.
Utdanning krever følelser
