I dag later som mange foreldre og lærere til å vite mer enn de egentlig vet. Sokrates innrømmet imidlertid lett sin uvitenhet. Faktisk er erkjennelsen av denne ignoransen det som skiller det fra andre tenkere: S at jeg er intelligent, fordi jeg vet at jeg ikke vet noe Å erkjenne at vi ikke vet noe om hjernen, er det første trinnet å begynne å lære hva som skjer. Av Koncha Pinos-Pey for MIMIND Space.
Et liv uten å undersøke, er det ikke verdt å leve. Sokrates
Fire ord kan revolusjonere den nåværende måten vi ser og hjelpe nevrodiverse barn: hjernen kan endre seg. Dette er en kraftig uttalelse med store implikasjoner.
For bare to tiår siden var forskere overbevist om at hjernen ikke forandret seg; men takket være den nye PET-teknologien ( Positron Emission Tomography) ble det motsatte demonstrert. Med samme sikkerhet som vi vet at solen står opp hver dag, vet vi nå at hjernen har kapasitet til å endre seg, til å vokse og organisere seg igjen. Dette fenomenet kalles nevroplastisitet .
Men hva betyr det for en familie med et autistisk barn, med ADD, dysleksi eller noen annen diagnose? Vel, disse barna trenger ikke å tilbringe hele livet i et spesialundervisningsklasserom. Det betyr at det er mulig å hemme bevarte primitive reflekser og fullføre lavere hjerneutvikling, selv om disse nevrale nettverk ikke er etablert i løpet av det første leveåret. Det betyr at det er mulig å oppleve et helt annet liv, når hjernen først er organisert og fungerer på en annen måte.
Med enkle ord er vår måte å handle, tenke, føle eller være ikke nødvendigvis en refleksjon av hva vi er ment å være. Fordi det vi er ikke er bestemt eller ferdig. Vi er en prosess under bygging . Faktisk kan det bare være en indikator på hvordan hjernen vår er tilkoblet. Synapser og konektomer kan endres.
Vi vet at organiseringen av hjernen i det første leveåret setter scenen for hele den fremtidige utformingen av hjerneutvikling. Hvis babyer plasseres med forsiden ned mesteparten av den tiden, har hjernen en bedre sjanse til å opprette viktige nevronale forbindelser. Dette forventningsnettverket danner et viktig grunnlag som hjernen fortsetter å utvikle og organisere effektivt.
Hva skjer hvis den utviklingen er ufullstendig? Barnet fortsetter å motta informasjon, men uten mange av de grunnleggende hjernefunksjonene relatert til tidlig utvikling. Dette blir senere et problem fordi slike funksjoner er ment å være automatiske hver gang barnet samhandler med andre, skriver, leser, utfører prosesser og gjør alt annet i livet hans.
I tillegg, siden disse grunnleggende funksjonene er viktige og relatert til overlevelse, prøver de øvre sentrene i hjernen eller neocortex å finne kompenserende former for de manglende funksjonene. Kan det være årsaken til kaos? Anta at noen ber oss om å gjøre arbeidet til en annen - og at vi ikke er opplært til å gjøre det - mens de også venter på at vi skal fortsette å gjøre vårt beste. Hva kan skje? Sikkert, vi vil ikke lykkes i vårt arbeid, og at det også vil være en nedgang i den samlede ytelsen. Vi har plutselig blitt inhabil. Ikke bare blir vi revet fra hverandre av traumet av å være ubrukelig, men vi kan ikke lenger gjøre det vi gjorde. Dette er hva som skjer med et barn som prøver å fungere med en neocortex som prøver å erstatte funksjonene til en ufullstendig tidlig hjerneutvikling.
Feilen ved å "ikke prøve hardt nok"
Er det fortsatt noen som tviler på sammenhengen mellom atferden og den ufullstendige utviklingen av de nedre sentrene i hjernen? Når et barn ikke får nok, ser det ut til at det er fordi han "ikke prøver hardt nok." Ingenting kan imidlertid være lenger fra sannheten; er at tidlig hjerneutvikling ikke er fullført. Det betyr at disse barna sannsynligvis "jobber hardere" enn resten. Dette er grunnen til at foreldre og lærere måtte vite noe om nevroplastisitet.
Hvis de får muligheten, er hjernen til disse barna i stand til å fullføre det som tidlig utvikling ikke kunne. Selv om det er intelligent, vil det om nødvendig danne nye alternative ruter eller synapser. Det er mulig å organisere hjernen i alle aldre for å fungere effektivt. Og når hjernen først er organisert, lyser et spekter av muligheter i sinnet. Det som tidligere var umulig, er nå strålende.
Det er veldig vanskelig å overbevise foreldre og lærere om at hjernen virkelig kan endre seg, og til og med tenke på muligheten for "en annen intelligens for barnet sitt." Mange har allerede mistet alt håp, og de har bare "diagnosen." Skuffet og trist kommer de til oss og sier: «Vi vet ikke lenger hva vi skal gjøre. "Vel, gjør ingenting, " sier jeg dem.
Så vi finner en defensiv holdning, ikke noe åpent, gammelt, som ikke hjelper barnet. Vi kan bekrefte og dokumentere i vår forskning på nevroplastisitet at mennesker med antatt "lærevansker" kan endre hjernen.
Jeg inviterer foreldre og lærere til ikke å forbli i uvitenhet eller mørke lenger. Måtte de kunne plukke opp bøkene igjen og studere hvordan de skal bruke dette hjernefenomenet på barnets lykke. Er det ikke bra at et barn "med spesielle behov" kan vise familien og lærerne at hjernen hans kan forandre seg og leve fullt ut?
Hjernen kan forandre seg
