Motorisk og språklig utvikling og dens forhold til læring, sitater samlet og kommentert av Tamara Chubarovsky
Professorneurologen ved University of Helsinski, Matti Bergstrom definerer det på denne måten: Hjernen oppdager hva fingrene utforsker. Hvis vi ikke bruker fingrene, hvis vi i løpet av barndommen blir `` blinds of the fingers '', forverres det rike nettverket av nerver, noe som representerer et enormt tap for hjernen og reduserer den generelle utviklingen av individet . Hvis vi forsømmer utviklingen og utdannelsen av fingrene til våre barn og den kreative treningskapasiteten til håndmusklene, er det vi forsømmer utviklingen av deres forståelse av enhetens ting, reduserer vi deres kreative og etiske evner. De som skapte våre gamle tradisjoner, forsto alltid dette. Men i dag har den vestlige sivilisasjonen, besatt av informasjon som overvurderer vitenskap og undervurderer det som virkelig har verdi, glemt alt. Vi lider av en da o av verdier .
Pedagogen Christofer Clauder uttrykker det slik: Utviklingen av matematiske koordinasjonsevner stammer fra praktiske motoriske koordinasjonsevner, så vel som verbal evne oppstår fra resitering av rytmiske dikt, nøye valgt for sitt språklige innhold, noe som forsterker lydene og spesielt erkjennelsen av stavelsene, en viktig forutsetning.
Unike Selv om det er seksjoner for hver del av kroppen, er seksjonene av fingre, hender og talemuskulatur mye større enn seksjonene for resten av kroppen. Så hjernebarken er spesielt viktig å føle og rette nøyaktige komplekse handlinger fra hånden, for eksempel bruk av gaffel, blyant eller for å snakke. Jean Ayres
Vi forstår også, fra evnen til de fine motoriske ferdighetene til et barns hånd og språk, kan vi observere dets generelle tilstand av nevral utvikling, og på den annen side, hvordan Gjennom språk og presise fingerbevegelser kan vi hjelpe deg med å modnes.
At et barn ikke er i stand til å lage en krysset håndbevegelse (andre del av Chaparr n, DVD Rhymes and Fingers Games), viser at barnet hans fortsatt er til stede Den gjennomsnittlige vertikale linjen, det vil si at halvkulene ennå ikke er fullt integrert. På den annen side hjelper de symmetriske bevegelsene eller de fra den første delen av Chaparr n (uten å krysse) barnet til å lage nevrale forbindelser og oppløse midtlinjen, grunnleggende for å kunne prestere med Lett en kognitiv oppgave. Vi ser hvordan fingerbevegelser og god artikulasjon forbereder hjernen på mange andre aktiviteter. På konferansene sier jeg vanligvis: "Fingrene er byggherrer av motorveier, og den gode artikulasjonen er belysningen." På en god og godt opplyst motorvei kan biler sirkulere i høy hastighet, akkurat som på gode nevrale måter, kan informasjon flyte jevnt. Hvis barn må behandle mye informasjon, når veiene ennå ikke er forberedt, oppstår et "trafikkork". Og vi ser mange barn som "sitter fast" i læringen, i tillegg til en smal vei som mange biler vil passere gjennom. La oss dedikere oss til å hjelpe barn med å bygge "sine motorveier", gjennom sensomotoriske opplevelser, i byggetrinnet, til endring av tenner, som å fikse en dårlig konstruksjon er mye mer arbeidskrevende og kjedelig ... La oss dra nytte av dette stadiet av gull, for det som virkelig er viktig (grunnleggende ferdigheter) ... at for resten (spesifikke ferdigheter), har vi mye tid igjen ...
“Den venstre hjernehalvdelen produserer språk (språksenter) og finmotorikk, så høyre hånd på høyrehendte er dyktigere og vi skriver med det. Høyre halvkule omhandler de romlige forholdene mellom berøring og syn. For komplekse funksjoner er det nødvendig at begge halvkulene fungerer sammen. ” Jean Ayres
Dr. Gilbert Childs sier: "Ordenen i praktiske forhold vil bidra til rekkefølgen på mentale prosesser, og legge grunnlaget for klarsynt tenking i sine voksne år. Barn lærer å "tenke med hendene", og det å utføre gjentatte aktiviteter relatert til hjemmet og menneskelig arbeidskraft styrker viljestyrken.
Sitat Margaret Sasse : “Barns utvikling følger en ryddig, forutsigbar og sammenhengende sekvens som er direkte relatert til barnets intellektuelle og læringsevne. Hvert utviklingsstadium assimilerer en del av det forrige. Så konklusjonen er logisk at barnets læring og atferd kan påvirkes hvis noen av stadiene i den naturlige utviklingen i tidlig barndom hadde blitt bortskjemt. ”
Sitat av R. Steiner: “Utviklingen av kroppen og dens funksjoner føres ubevisst. Bare når fakultetene fungerer ubevisst, er de riktige; de er pålitelige bare når det jeg må gjøre er implantert i egenskapene til hendene mine og gjøres av seg selv uten behov for ytterligere refleksjon. Når praksisen har ført til vane, så har jeg vel oppnådd det jeg må oppnå gjennom kroppen min. ”
Kilde : www.vozymovimiento.com
Kilde : http://www.vozymovimiento.com
Motorisk og språklig utvikling og dets forhold til læring
