INNOVASJONSKURS Enhet 1: Vitenskapene. Læringsobjekt 1: Kognitiv vitenskap
Dette kurset er rettet mot teknikere, teknologer og ingeniører som er interessert i å forstå overgangen fra oppfinnelse til innovasjon, for å bidra til utvikling av menneskeheten.
Med begrepet forskning og utvikling vises det til forskning innen anvendt vitenskap eller grunnleggende vitenskap som brukes til ingeniørutvikling, som sammen med begge områdene forfølger en økning i innovasjon som fører til økt salg av bedrifter.
Fremgangsmåten for oppfinnelse, som Edgar Poe demonstrerte i sin Philosophy of Composition, er ganske enkelt å begynne med løsningen av problemet eller med ønsket effekt. Så går det tilbake, steg for steg, til det punktet der du må begynne å få løsningen eller effekten. Slik er metoden i detektivromanen, i det symbolske diktet og i samtidsvitenskapen. Det store funnet på det nittende århundre var oppdagelsen av oppdagelsesmetoden, slik AN Whitehead sa det.
"Den største oppfinnelsen i det nittende århundre var oppfinnelsen av metoden for å oppfinne. En ny metode så lyset. For å forstå vår tid kan vi forsømme alle detaljene i endringen, for eksempel jernbane, telegraf, radio, mekanisk vevstol, syntetiske fargestoffer. Vi må fokusere på selve metoden; Dette er den virkelige nyheten som har revet grunnlaget for den gamle sivilisasjonen ... Et av elementene i den nye metoden er nettopp oppdagelsen av hvordan man kan bruke for å fylle gapet mellom vitenskapelige ideer og det endelige produktet. Det er en prosess med disiplinert angrep mot den ene vanskeligheten etter den andre. ”
VITENSKAP OG DEN MODERNE VERDEN
MÅL
- Etablere sammenhenger mellom forskning, utvikling og innovasjon.
- Fastsette forskjeller mellom systemer og modeller.
- Forstå læring fra modellen for kognitiv vitenskap.
REGEL EN
Må gruppen forbli i sinnets ild, fokusert på det klare lyset fra hodet. Bak gruppen står portalen. Før ham åpner veien seg. Måtte gruppen brødre komme videre sammen .
INNLEDENDE AKTIVITET: Illustrert og avhengig
Rannulph Junuh er en golfspiller som er sendt til kamp i første verdenskrig. Han kommer tilbake med oppfølgere og blir fortært inne. Det arrangeres en utstillingsturnering for å annonsere golfbanen og Savannah, byen der Junuh kommer fra. De to beste spillerne deltar i turneringen og Junuh blir invitert til å delta for å representere folket. Før du starter turneringen dukker det opp en særegen caddy, en svart mann som vil hjelpe Junuh med å finne spillet han tapte da han gikk i krig, sammenliknet med subtile systemiske oppfatningsmetaforer, livet selv med sporten han elsker, golf. The Legend of Bagger Vance er en 2000 amerikansk film, regissert av Robert Redford, basert på den homonyme romanen av Steven Pressfield. Historien foregår i delstaten Georgia i 1931.
Eddie Morra er en ambisiøs forfatter som lider av en kronisk blokk når han skrev bøkene sine, og i tillegg har nylig avsluttet et romantisk forhold til kjæresten Lindy. Livet hans tar en uventet vending da hans utskjelte Vernon Gant avduker NZT, en revolusjonær medisin som lar ham utnytte sitt fulle kognitive potensiale. Med hver eneste nerveimpuls i hjernen, kan Eddie huske absolutt alt han har sett, lest eller hørt; Du kan til og med lære språk flytende bare ved å lytte til dem, så lenge du fortsetter å ta det eksperimentelle stoffet. Eddie vil snart få sine første belønninger takket være NZT, for eksempel erobringen av Wall Street. Utbyttene hans er en viktig tycoon for å legge merke til ham, Carl Van Loon, som inviterer ham til å være en del av den viktigste bedriftsfusjonen i historien. Imidlertid vil ikke alt være gode nyheter, ettersom det er en gruppe mennesker som er desperate etter å få en dose NZT. Eddie vil være involvert i en farlig politiets komplott, stikke av fra de som forfølger ham og prøver å holde på hans stadig mindre tilførsel av medisiner. Unlimited er en science fiction-film fra 2011.
- Etter å ha sett filmene The Legend of Bagger Vance og Unlimited, svar på følgende spørsmål. Hva er belysning? Hvordan er belysning og golf relatert? Hva er systemisk oppfatning? Hva er forholdet mellom informasjon og avhengighet? Hva er viktigheten av lek og litteratur for læring?
Problemstillingen som skal behandles gjennom hele kurset vil være Innovasjon, og den viktigste motivasjonen for alt som kan vises i opplesningene under studien er å bli en ekspertelev. For å oppnå dette, vil vi ta de fjorten reglene for gruppelæring, jeg vil kommentere dem ved å bruke dem på disiplens arbeid, gi praktiske forslag for å bedre utvikle sjelenes kontakt og manifestasjon. Dette er et NN- kurs for AA : Ingenting nytt for aksepterte lærlinger.
AKTIVITET EN: forskning
Vitenskap er en undersøkelsesprosess som inkluderer prosedyrer for å svare på spørsmål, løse problemer og utvikle mer effektive prosedyrer for å svare på spørsmål og løse problemer. Men ikke alle henvendelser er vitenskapelige. Det er generelt anerkjent at gjennom bruk av vitenskap er sjansene for å få de riktige svarene på spørsmålene og de beste løsningene på problemene større. Innen vitenskap er ikke formålet med undersøkelser begrenset til å svare på et spørsmål eller løse et problem, men den har også som mål å teste, evaluere og forbedre forskningsprosedyrene som brukes. Forskere har en tendens til å begrense bruken av begrepet eksperimentering til undersøkelse som inkluderer fysisk manipulering og å bruke begrepet forskning for å referere til eksperimentering og enhver annen type kontrollert undersøkelse.
I dagene hvor alle forskere var filosofer og de fleste filosofer var forskere, ble det lagt stor vekt på måten kunnskap ble tilegnet. Undersøkelsen av denne prosedyren ble kalt omskiftelig epistemologi og kunnskapsteori. Med atskillelse av vitenskap fra filosofi kom en større bevissthet om overlegenheten av metodene og teknikkene som brukes av vitenskapen for å tilegne seg kunnskap. Den vitenskapelige metoden løfter fram måten teknikker i vitenskap blir valgt, det vil si evalueringen av alternative vitenskapelige handlingsforløp. Metodene er handlingsregler, teknikkene er selve valgene. Generelt har du i anvendt vitenskap muligheten til å ta beslutninger om forskningsdesign med mer kunnskapsgrunnlag enn i ren vitenskap.
I lang tid har det vært en forvirring mellom det epistemologiske (kunnskapens natur) og det psykologiske (prosessene som fører til kunnskap), og det er det som i praksis fører oss til læring. Læring på sin side innebærer disiplin som også forstås fra to synsvinkler: som et vitenskapsfelt eller som atferd hos mennesket som vil lære.
For et halvt århundre siden begynte det å danne en ny bevegelse i vitenskapen, under navnet kognitiv vitenskap, som forsøker å integrere forskjellige fagområder for å gi et bedre og mer fullstendig bilde av menneskesinnet. Behaviorister og kognitivister forfektet fra hver pol en spesiell modell av sinnet: førstnevnte nærmet seg den fra organismen og sistnevnte fra en mekanisme. Noen spesialister snakker om moduler i sinnet og andre om et sinnssamfunn. Dette kurset vil snakke om intelligenser, forstått som måtene en person skaffer seg informasjon, beholder og manipulerer denne informasjonen, og viser andre mennesker og seg selv hva de forstår.
- Etabler relasjoner og forskjeller mellom kognitiv, intellektuell og kunnskap.
AKTIVITET TO: utviklingen
Teknologi innebærer muligheten til å endre verden eller imøtekomme den. Forskjellen mellom vitenskap og teknologi finnes i perspektivene om å anvende kunnskap til løsningen av praktiske problemer, derav teknologien kommer fra anvendt vitenskap. Det gjensidige avhengighetsforholdet mellom vitenskap og teknologi nærmer seg. Ingeniørfag er et godt eksempel på dette. Forstått som konstruksjon av problemer og utforming av løsninger for dem, kan det sees på som en bro for utveksling mellom vitenskap og teknologi.
Det var i prosjektering at systemisk tenking dukket opp som en femte disiplin, en som integrerer ytterligere fire i systemanalyse og inkluderer muligheten til å bruke mentale modeller. Systemisk tenking var et alternativt forslag til operasjonsforskning som begynte sin nedstigning. Operasjonsforskning ble identifisert med bruk av matematiske modeller og algoritmer i stedet for å bli identifisert med evnen til å formulere styringsproblemer, løse dem og implementere og vedlikeholde løsninger i et turbulent miljø.
Læring begynte å bli forstått som veien til passende kunnskap. Pedagogikk gjenoppstår som en vitenskap om handling. En kybernetisk holdning i pedagogikk er å analysere inngangsstrømmene (spørsmål stilt av læreren) og utstrømmene (svar gitt av lærlingen). Begynnelsen til nettpedagogikk kan være lokalisert i 1954 da Skinner publiserte sine erfaringer om husdyrhold av dyr. Men mens kybernetikk var dedikert til studiet av organismer, var administrasjonen dedikert til studiet av organisasjoner.
I løpet av tjuefem år (1945-1970) ble det gjort ekstraordinære fremskritt i vår kunnskap om hva miljøet er, hva en organisme er og til slutt hva sinnet er. Disse fremskrittene kommer fra kybernetikk, systemteori, informasjonsteori og beslektede vitenskaper. Gregory Bateson postulerte at en helt ny epistemologi måtte komme frem fra kybernetikk og systemteori, noe som også ville innebære en ny forståelse av sinnet, personen, menneskelige forhold og makt. Han argumenterte for at teologien til Anonyme alkoholikere falt sammen med en epistemologi innen kybernetikk. I 1956 ble uttrykket kunstig intelligens som omfattet tidligere forskjellige felt som operativ forskning, kybernetikk, logikk og informatikk, myntet. Kognitiv vitenskap prøver i mellomtiden å integrere kunnskap om fagområder som psykologi, lingvistikk, kunstig intelligens og nevrovitenskap for å gi et bedre og mer fullstendig bilde av menneskesinnet . Vi vil vurdere en mental fusionsteknikk som vil bringe opplysning, fantasi og inspirasjon; ved å korrelere de tre inngangsdørene til sinnet.
- Etablere sammenhenger mellom innovasjon, opplysning, fantasi og inspirasjon.
AKTIVITET TRE: systemer og modeller
Kreativ kunst er det høyeste instrumentet i erkjennelse. Ved å bruke tid og rom lærer vi å erobre den som er utenfor tid og rom. Hvis kino er den syvende kunsten, er det fordi det er seks andre som går foran den.
Guilford (1967) snakker om tenkestiler og skiller to typer kognitive ferdigheter: divergerende og konvergente. I sin modell av strukturen til intellektet uttaler han at divergerende produksjon er den operasjonen som tydeligst er relatert til kreativitet og deler den inn i flyt eller evne til å generere ideer, fleksibilitet eller evne til å velge problemløsninger, blant mange kategorier og muligheter, originalitet, relatert til generering av unike og nye løsninger på problemene som oppstår og utdyping, knyttet til evnen til å oppfatte mangler, generere ideer og avgrense dem for å få nye forbedrede versjoner.
Perkins (1983) vurderer at evnen og viljen til design er en karakteristisk tilstedeværelse, i større eller mindre grad, i en stor del av befolkningen og foreslår en modell for å forstå den kreative og oppfinnsomme prosessen basert på design. Den knytter undervisningen om kreativitet med oppfinnsom tenkning og bruker design som et brokonsept og som et instrument for å nå sine mål.
Design og oppfinnelse har vist seg som de viktigste modalitetene i systemalderen. Prediksjon og forberedelse innebærer passiv tilpasning til et medium som anses utenfor vår kontroll. Utformingen og oppfinnelsen involverer aktiv kontroll av mediet til et system så vel som av selve systemet. En modell er representasjonen som er laget av et system.
En modell er en mesterdesign som kopier er laget av. Den opprinnelige modellen kan projiseres som materiell, mental eller spirituell eller hvilken som helst kombinasjon av disse energiene. Realiteten til hver modell består av dens energier, dens komponenter. Personlighet og sinn-ånd-forhold er overførbare, men den opprinnelige modellen er det ikke. Modellene er aldri refleksjoner; Det er duplikasjoner, reproduksjoner. Modellen avslører det individuelle aspektet av energi og personlighet.
Begrepene erfaring, kompetanse og ekspertise er gyldige alternativer på spansk til utenlandsk ekspertise, noe som betyr på engelsk 'ferdighet eller spesiell kunnskap' eller 'ferdighet eller kunnskap om en ekspert'. I Latin-Amerika er det vanlig å høre uttrykket urfolk ondskap, som ikke er relatert til ondskap, men til innsikt.
- Etablere forhold mellom den mentale modellen og den menneskelige designmodellen.
VINNEN SOM LÆRESYSTEM
Sinnet består av tre undersystemer: et elektrokjemisk undersystem, et elektromagnetisk undersystem og et selvbevisst apparat. Menneskelig bevissthet hviler forsiktig på det elektrokjemiske delsystemet og aktiveres subtilt av det elektromagnetiske delsystemet, og benytter seg av den selvbevisste digitale enheten.
For å nærme seg elektronisk design har mennesket hierarkisert kategoriene for kreativitet, kalt helheten et system, undersystemkretsene og elementene i kretsen, enheter eller komponenter. Utviklingen av mekanismer og enheter impliserer og indikerer tilstedeværelsen og dominansen av sinnets kreative potensial.
I hjernen vår har vi de tre dørene til inngang til det enorme systemet som er sinnet: det konkrete sinnet vil forholde oss til strømmen av intelligens, det praktiske sinnet til strømmen av visdom og det abstrakte sinn til strømmen av vilje og kraft .
For Marshall McLuhan er det tre forskjellige ordrer med teknologiske nyvinninger:
1. En elektrisk ordre: telegraf og telefon, betyr at redusert psykososialt rom i tilknytning til andre 'utvidelser', for eksempel transportmiddel.
2. En elektronisk ordre: enheter som i hovedsak er fokusert på bruk av ventiler.
3. Digitale teknologier: konvensjonelle kommunikasjonsteknikker.
De varme mediene har liten eller lav deltakelse, mens de kalde deltar høyt for publikum å fullføre. For ham er høy definisjon tilstanden av å være godt utstyrt med data. I denne forstand er et fotografi en høy definisjon og en tegneserie er en lav definisjon av den enkle grunn at det gir veldig lite visuell informasjon.
De generelle målene for kurset er:
- Analyser lovene om gruppelæring fra forskning og menneskelig utvikling.
- Bestem retningslinjene som guider kvalitetsstandarder i et styringssystem.
Det første kravet for å være en del av denne gruppen er å begynne å integrere de tre delsystemene i sinnet.
Det andre kravet som vil etablere et forhold mellom de aktive disiplene i denne gruppen er evnen til å huske, både kontinuerlig og korrelativt, både internt og eksternt liv. Det kalles kontinuitet av bevissthet, og dette betyr å kunne være fullstendig klar over hendelsene, på alle områder og sektorer av å være, i løpet av de tjuefire timene av dagen. Så langt er det langt fra å være slik. Det er ingen sann perfeksjon av tilværelsen i løpet av sovetimer.
